化学项目教学模式探讨

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摘 要：化学项目教学模式是一种以能力本位为基础，以职业活动为背景，将工作过程知识和化学教学内容相结合，基于行动导向的整合式化学教学模式。化学项目教学模式有利于培养学生的化学职业能力，提升学生的职业综合素养。

关键词：项目教学法；教学模式；工作过程知识；职业素养

看到这个题目，有读者要问：什么是“化学项目教学模式”？它跟项目教学法有什么关系？为什么要在化学教学中采用项目教学法？我们知道，项目教学法是师生通过共同完成一个“项目”来进行教学活动，学生在教师的主持下以小组合作的形式自行组织完成项目，学习过程为一个人人参与的创造性实践活动。针对化学项目教学模式，本文将从指导思想、理论基础、功能目标、实现条件、活动程序和效果评价等六个方面进行探讨。

一、指导思想

以能力本位为基础，职业活动为背景，将工作过程知识和教学内容相结合，依据基于行动导向的整合式化学项目教学模式设计教学过程。在中职化工专业化学教学中，项目是针对某一个教学内容设计的、能由学生独立完成的、可收到良好效果的任务。化学教学以项目为载体，以学生在实践中发现知识、解决问题、提高技能为根本目的。

二、理论基础

1.人本主义学习理论

项目教学要构建真实的问题情境，提出对学生有意义的问题。提供学习资源，教师则把时间和精力放在为学生提供学习所需的各种资源上，简化学生利用资源的步骤。让学生制订学习目标计划和评价准则，保证学生学有所得，并对学习承担责任，为学生营造科学探索的环境，尽可能使学生达到自主的发现、自我评价的目的。

2.建构主义学习理论

在学习过程中，要以学生为中心，教师承担帮助者的角色，利用情景、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主体性和创新、合作能力，使学生有效地达到对当前所学知识的意义构建。

三、功能目标

化学项目教学模式的开展应该以服务于化工专业为宗旨，为后续专业课程的学习奠定基础，为培养从事化工与化学近缘类专业学生的职业能力打下良好基础。使学生通过项目教学模式掌握化学课程中的基础知识和基本技能。例如，学生通过对0.1 mol/LNaCl溶液的配制的项目的学习，不仅掌握了物质的量浓度的定义和一定物质的量浓度的溶液的配制方法，还能认识到物质的量浓度在生产、生活和科学研究中的作用以及物质的量浓度的计算对于化工分析的重要意义。化学课程以该项目为载体，使学生通过自主探究掌握基础知识技能，感知化学实验工作程序，通过有针对性地训练，增强规范意识、产品质量意识。

1.促使学生从“3R”到“3T”转变

传统教学主要重视学生的读（reading）、写（writing）、算（arithmetic）。

素质的培养以及现在信息时代更加强调学生的知识技术运用能力（technology）、团队合作（teaming）、迁移能力（transference）

2.培养学生的“五性”

发现问题的敏锐性、思考问题的变通性、表达问题的流畅性、解决问题的独立性、检验问题的周密性。项目教学法要求学生认识问题并且找到解决问题的多种方法，同时要培养学生的思辨能力，使学生学会做出论证。

四、实现条件

化学项目教学模式的实现条件主要体现在以下几个方面：

1.项目教学法实施需要齐全的化学实验硬件设施

化学项目教学模式涉及的教学内容多为实验，因此，要求化学实验室仪器设备齐全，为项目教学工作的开展提供基础保障。

2.具有丰富教学经验和开拓精神的化学教师团队

实施化学项目教学的教师必须有丰富的教学经验和深厚的教学科研功底。

3.规范、灵活、宽容的化学项目教学的制度

项目教学模式需要一套规范完善教学制度，同时，具有一定的灵活性，确保项目化教学的开展，宽容教学自由，鼓励积极探索。

4.课程内容的选取要适合采用项目化教学模式

在项目内容选取的时候，要选取那些硬件有保障，工作流程简单，便于开展的化学教学内容作为项目。比如，可以把0.1mol/LNaCl溶液的配制作为教学项目，因为教学所需的NaCl固体、托盘天平、烧杯、容量瓶等易于从市场采购或者本身是化学实验室的必备仪器。一般来讲，化学实验部分的教学内容都可以作为项目来处理。

五、活动程序

我们知道，化学项目教学活动程序的实质在于处理教师、学生与教学内容的关系及其在时间顺序上的实施。化学项目教学模式的基本操作程序是“获取信息”“制订计划”“做出决策”“实施计划”“检查计划”“评价成果”六个步骤。具体来讲，教师首先要明确需要完成的“项目”的具体内容，在教师的引导下学生自主进行与项目有关的信息搜集与整理；学生在理解了项目的含义后，着手进行制订实验计划；学生经过分组讨论最终确定实施的计划；学生在教师的引导下进行分组分工实施计划；学生检查是否完成计划；最终对实施的结果进行评价总结。但这样的活动程序只是基本的和相对稳定的，并非一成不变，在实际教学中可以根据需要进行适当变动。

六、效果评价

化学项目教学模式主要对职业综合素养进行评价。下表为职业综合素养评价标准。

参考文献：

[1]王后雄.新理念化学教学论[M].北京：北京大学出版社，2011.

[2]王利明.基于行动导向整合式基础化学项目课程新模式[M].北京：化学工业出版社，2012.

作者简介：束金华，男，硕士，就职于江苏省丹阳中等专业学校，研究方向：化学教学。