学生自主探究学习的体育教学模式浅谈

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【摘 要】教育的根本任务是为社会培养人，充分开发学生的学习潜能，促成学生自主探究学习，使学生学会学习，学会研究，具有扩展与更新知识的能力，以适应高速发展的社会的需要。本文提出自主探究学习的体育教学策略：关注学生的发展，关注学生健康的态度、价值观的形成，注重学生获得积极的情感体验，重视培养学生的社会责任意识和责任能力。

【关键词】学生；自主探究学习；体育教学；情感体验

自主探究学习是一种教育思想，也是一种学习方式。在体育教学中实施素质教育的关键是要强化课堂教学，改革教学方法和教学手段，调动学生的学习积极性，培养学生主动学习的品质，使学生生动活泼、积极主动地学习，把学生培养成为适应未来社会发展的创造型高素质人才。

1 学生自主探究学习的体育教学模式的基本思想

1.1 为学生创造性学习营造良好的体育学习环境

教师是学生学习活动的促进者，良好学习环境的创设者，学生自行纠正错误的引导者，遵循学生的生理、心理规律，激发学生的兴趣、情感、意志和思维能动性为动力，多层次、多渠道、多形式地设计和组织体育教学活动，为学生创造性学习营造良好的体育学习环境，使学生知道如何主动学习，提高学生创造性学习、创造性解决问题和适应未来的能力。

1.2 关注学生的现在和未来，为学生的终身发展打好基础

按照人本主义心理学的观点，人生来就有学习潜能，每个学生都渴望成功。在“自主探究学习”的教学活动中，学生既是教育对象，又是自主学习与自我教育的主体，每个学生都有获得学习成功潜能的信念和把学生作为发展的人来认识，教师应对每个学生充满信心，多关注学生身上所具有的那种自我提高和完善的内在需要和倾向，促成学生自主探究学习。

1.3 着眼于培养学生学习的主动性和创造精神

教学就是指导学生学习，让学生自己学会学习并形成学习能力。“以学生为本”、“以学生发展为本”，以指导学生学会学习为主线，改变学生的学习方式，着眼于培养学生学习的主动性和创造精神，激发学生主动探究的兴趣和欲望，充分考虑学生身体的、技能的、心理的、娱乐的、文化的需要，优选迁移性、综合性、基础性、娱乐性强的知识技能，让学生在欢乐的学习气氛中，精神得到陶冶，身体得到强健，技能得到发展，获得最佳的学习效果。

2 学生自主探究学习的体育教学模式的实施策略

学生是学习的主人，只有学生的自主活动的本领充分发挥，学生的个性才能得以充分展现，生动活泼、主动地得到发展的局面才能形成，未来的民族素质才能有更高的水平。

2.1 优化教学过程

为优化教学过程，创设良好的课程教学氛围，突出重点、突破难点，以学生的发展为本，注重追求学生生理、心理、社会的综合效应，突出学生的参与、突出学习方法的指导、突出学生思维能力的培养，突出师生情感交融和交流。

2.2 培养学生的探究问题的欲望

“诱思探究”（诱导思维，探索研究）教学理论主张“学生为主体，教师为主导”的教学思想，强调“训练为主线，思维为主攻”的教学策略，以问题激发学生主动探究学习，推动思维不断深入发展。让学生在体育活动中把知识的学习、技术的掌握、技能的形成与意志品质的培养、心理需求的满足和情感的体验相协调，激发学生探索新知识的欲望，在体验运动乐趣的同时学会适应社会发展所必需的基本知识与技能。

2.3 创设问题，激发学生主动探究

探究式学习，实质上就是师生双方不断发现问题、提出问题、研究问题和解决问题的过程。体育教学中设置问题时，首先，是力求角度新颖，富有启发性，使学生易于联想、接受，并能激发学生积极思考。其次，是问题难度适当，让学生通过努力能“跳一跳摘到桃子”，从而唤起学生的自信心。第三，既侧重学生的整体，又注意个体差异，因材施教。引导、启发学生从实践中逐步认识动作技术结构和要领，逐渐掌握其规律，在获取知识中激发求知欲望，提高学习能力，增强体育锻炼的热情。

2.4 培养学生的自主学习能力

“自主探究学习”是以激发动机、培养兴趣为起点，以习惯形成为中介，以个性发展为方向，不断地始动、定向、维持、调节、强化。在体育教学中，让教学过程成为学生自主学习能力发展的过程，学生在实践中感知、领悟体育的魅力，获得成功的体验。

2.5 课堂教学的组织讲究艺术性

体育课上学生的注意力集中程度在课的前半部分达到最高峰，意志在课的中间达到最高峰，而情绪高潮则出现在一节课的开始和后半部分。教学中，通过变化练习，引导学生积极思维，使其在大脑中反映出动作的形式、方向、幅度，进而理解动作结构的顺序、速度和节奏，建立起正确的动作概念，从而缩短学生学习的时间，营造良好的学习心境，提高学习的效果。在课的结束部分，学生的体力逐渐下降减弱，注意力和意志力也有所减退，给学生安排一些体力负荷不大，使学生在轻松愉快的气氛中完成学习。

2.6 加强学法指导

体育教学中，一是，对动作要领提出明确要求，使学生的练习合乎动作要领，减少错误动作的发生。二是，在练习中抓住重点、难点和关键，及时点拨、指导，使学生分清主次、突出重点，高质量地完成任务。三是，采用边指点边练习的方法，使学生的思维活动与动作练习紧密结合。从而，使学生积极主动、生动活泼地学习。

2.7 激发学生学习的兴趣，促进认知的内化

学习是学生的一种内化过程。体育教学中，一是，为学生创设丰富多彩的教学情境，鼓励学生质疑，将知识教学融入生动有趣的练习之中，激发学生的求知欲。二是，引导学生应用已有的知识进行自我探索和解决实际问题，促进学生知识的进一步内化。三是，依据学生的年龄特点和认知特点，设计一些探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，点燃学生思维的火花，激发学生认知的兴趣。四是，以学生乐意接受的方式传授知识技能，教会学生学习的方法，激发学生学习的积极性。五是，改革教学的组织形式，在班级授课制这个框架内，有机地融合全班教学、小组教学和个别教学，为学生自主探究学习创设良好的学习氛围。

2.8 变同步教学为异步教学，激发学生探索新知识的欲望

在体育教学中，变同步教学为异步教学，可以说是差异化的因材施教。通过异步教学，允许尖子生超过大纲规定的要求，超过课时教学要求。对困难生多引导、鼓励，学习效果的评定注重提高过程，使其不断看到自己的进步，并使其在获取知识中获得成功的喜悦。从而，为每一个学生提供自主探究学习的空间，激发学生探索新知识的欲望，提高学生学习的主动性，唤起学生的自信心，增强学生积极参与、主动探索的热情，提高学生理解问题、分析问题和解决问题的能力，使其兴趣盎然、生动活泼地学习。

3 结语

自主探究学习的体育教学策略，关注学生的发展，关注学生健康的态度、价值观的形成，注重学生获得积极的情感体验，重视培养学生的社会责任意识和责任能力。因而，能使学生在参与中体验创造性思维的快乐，强化学生的参与意识，提高学生参与的深度，使其体验到学习的乐趣，并在参与中学会知识、发展智能、完善人格，对体育学习产生浓厚的兴趣，提高学生创造性学习、创造性解决问题和适应未来的能力。