以专业导论为起点激发专业学习兴趣
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摘 要 兴趣浓则学业兴，兴趣浓则学业成。激发大学生的专业学习兴趣，提高专业课程教学效果，是各高校相当重视并亟待破解的一个难题。本文对当前高等教育中专业学习兴趣不足的突出问题进行了分析，结合材料成型及控制专业的专业导论教学设置、教学理念、教学形式等方面的实践，提出了激发专业学习兴趣的几点思考。
关键词 专业导论 专业学习 学习兴趣
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.023
Professional Introduction Courses as Starting Points to Stimulate Interest
XU Yuqiong
（College of Mechanical and Power Engineering of China Three Gorges University， Yichang， Hubei 443002）
Abstract The more concentrated the interest in learning， so the better academic performance. Stimulating interest of professional students in learning can dramatically improve teaching effectiveness. It is a very seriously problem that tackled by many universities. In this paper， the research objects are based on the professional learning about material forming and controlling. The outstanding problem in material science higher education is lack of professional interest. Combined with professional practice， it proposes several views on professional content setting， teaching philosophy and methods to stimulate professional interest in university study.
Key words professional introduction courses; professional learning; interest in learning
1 专业学习兴趣的重要性
高等教育是培养专门人才、进行科学研究的重要基地，其最终目标就是服务社会，培养大批高级专门人才，在国家经济建设、科技进步和社会发展中发挥重要作用。因此，高等教育必然要以专业教育为重点。
专业要学好，兴趣很重要。因为“兴趣是最好的老师”，兴趣浓则学业兴，兴趣浓则学业成。一个人一旦对某种专业有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发和授业解惑中的作用。随着高校的不断扩招和各学科的发展，我国各高校的专业设置门类繁多，方向细致。如果没有浓厚的专业兴趣，学生是难以深入专业，修成正果的。现在，高等教育的对象已经是成人，如果大学生对本专业没有足够的兴趣，不但难以学好专业课程，甚至还会产生抵触情绪。因此，大学专业教育的首先任务就是培育和激发学生的专业学习兴趣。
2 专业学习兴趣不足的原因分析
2.1 “学习真空期”导致专业学习动力不够
大学生进入大学学习阶段后，都有一个环境适应及自我调整过程。在这一过程中，学生只有明确了学习内容，制定了奋斗目标，才能有强大的后继学习动力。然而，目前大部分学生考进大学后，新奇的环境、全新的学校，往往带来了“学习真空期”。不少学生经过紧张的高中三年拼搏，进入大学后不能及时进入专业角色的转换，造成不明确努力的方向而迷茫，放松自我约束而松懈的现象，甚至有在大学休生养息、等毕业时再谈专业的错误想法。
2.2 所学专业与个人兴趣的偏差
目前的大学生高考志愿是按分数分批次填报，大部分的学生志愿由家长代为填报。家长往往从社会就业、工作性质、自身经验等方面，帮学生代为选择了自认为的“好专业”。或者有部分学生的专业因高考分数等原因被调配，这就造成学生的兴趣与所学专业有不同程度的偏差，必然影响学生对专业学习的兴趣，只是被动地学习势必导致专业课程学习效果不理想。
2.3 诱惑太多影响了专业兴趣的培养
大学生进入高校后，多人集中住宿。如果宿舍的学习气氛好，同学间则会相互影响、比学赶帮、孜孜以求、努力学习。反之，宿舍里的学生则会相互干扰，加上网络、游戏等各种诱惑的影响，一旦放任自流，势必造成大一、大二的学生产生“进校迷茫症”，专业学习动力明显欠缺，那就会贻误专业兴趣培养的良好时机。
2.4 课程设置不合理使学生对专业理解不充分
目前专业课程的设置中，缺乏对学生实践能力的培养，专业课程教学资源有限，实训、实践环节占比较小，或实训内容不全，造成所学专业更多的是“书本知识”，与真正的专业应用脱节严重。这就会在学生中形成“新的学习无用论”，专业兴趣便无从谈起。
3 激发专业学习兴趣的思考
如何激发专业学习兴趣？这个问题引起了全国各高校的重视，很多高校都采取了多种措施激励与培养学生的专业学习兴趣。本文从专业导论课程的设置方面，浅谈笔者的一些实践探索和思考。
三峡大学材料成型及控制专业归口机械与动力学院进行教学管理，是一个科学性和应用性都极强的专业。专业方向重点是材料制造、成型工艺与自动控制技术的综合与交叉，培养具有扎实而宽厚的自然科学基础，较好的人文科学素养，较强的社会责任感，拥有良好的工程素质、实践能力和创新精神，具有本领域内较强的技术与工程专业能力，以及良好的交流和沟通能力、组织管理能力，面向企业的具有国际视野的工程技术及管理人才。我们的专业导论就是将本专业学科做全景式、概括性介绍的课程，主要内容是介绍本专业的人才培养方案和专业发展概况，在大一开设，其目的就是激发学生专业学习兴趣，从而为后续专业的学习提神鼓劲、做好准备。
3.1 设置专业导论课程，让学生增强对本专业的认识
大学阶段的学习是按照培养方案的计划进行。通常在大一以基础学科的学习为主，大二以后甚至大三才逐渐接触到专业课程的学习。因此，大学生刚进入大学时，对自己的专业几乎是完全陌生的。于是，我们充分发挥专业导论贵在引导的功能性作用，在学生入学伊始，就开设了专业导论课程作为大学生专业生涯规划的第一节课。
材料成型及控制专业的导论课作为必修课开设，定为16学时，每周1次课，主要是明确专业的学科特点、研究领域、现实意义和发展方向，旨在让学生初步构建专业思想、增强目标认同，培养热爱本专业的感情和责任，激发专业兴趣和学习动力。
专业导论课程就是以此为起点指明专业培养方案的内容，并结合社会发展的需要，明确学生自己的发展方向，即将要达到的标准和就业趋势。通过专业导论的学习，让学生在对专业系统认知的基础上，踊跃投入到即将开始的大学学习中，有利于学生从全局掌握个人成长方向，形成专业兴趣;也有利于提升专业的社会适应力，甚至提高学校的社会声誉。
3.2 更新专业导论教育教学理念
材料成型及控制工程专业涉及材料、机械、冶金和控制等多个学科，兼具理论性与实践性，是工程应用性很强的学科。本专业的主干课程有机械工程、材料科学与工程、结构力学等。因此，在专业导论的教学过程中，我们秉持融智、融入、融纳、融合的教学理念，在融中激发兴趣、在融中深化学习。如：举办专题系列讲座，开展“少而精”、“点到面”的发散式教学，以抛砖引玉、开拓视野、引起兴趣。采用多媒体教学、座谈讨论等手段，突出讲授的知识性、趣味性、实用性，通俗易懂地阐述涉及到力学、机械基本原理和材料成型工艺，以讲为主、重在交流、教学互动，使教学内容具有更强的吸引力，用最短的课时抓住学生的注意力，有效地焕发导论课的课堂活力，让学生直观、快捷地认识本专业性质和发展前景，提升学习兴趣。
3.3 将专业相关辅助软件的学习提前
针对材料成型及控制工程专业要求及就业方向，本专业涉及的计算机辅助软件主要有CAD、PRO/E、Origin、Ansys等设计、模拟专业分析软件。为了提高学生素质，我们紧跟发展趋势，除了基本的计算机应用外，这些辅助软件的应用也列入到专业导论的教学内容中。通过对软件的学习和使用，学生可以直观地接触到材料成型、结构连接的过程、力学行为的基本原理及控制过程的要点，而且以互动的形式学会模型建立的技巧和数据分析能力。这样，一方面将无形的理论知识转化为有形数值模型，从信息技术方面激发专业学习兴趣;另一方面，也使学生具备了专业学习和研究的基本能力，帮助学生顺利过渡到专业学习。
3.4 从专业导论到专业特色，激发专业学习兴趣
课程的特殊性对授课教师提出了很高的素质能力要求。为此，在教学中，我们大胆启用青年骨干教师，以专题研究讨论的形式，结合现有的科研方向，阐明材料成型及控制的先进技术动态和发展方向;再以德高望重的教授、学科带头人进行工程实践的讲解，使务虚与务实有机统一;以“一专题一课时、一特色一讨论”的方式，既讲解专业知识又传授学习方法，让学生在大一就对专业发展和应用有一个清晰、具体的认知。这种多形式、多层面、多途径的教学方法很快拉近了与学生的距离，融洽和谐了师生关系，打消了学生对专业的神秘感，自然也调动了学生的积极性。
我们以本学科在焊接、胶接、铸造、3D打印等先进制造技术等方面的历史与发展为基础，将身边最真实的生活实例与工程应用结合起来，让大一的新生感到深奥的专业学习，也是生动有趣、潜移默化、深入浅出的。有的学生在专业导论课程结束后，就主动与青年教师联系，“亲其师而信其道”，提前进入到专业学习中，这样就较好地促进了学生对专业方向的同频共振，由内而外激发专业学习兴趣，从而为专业课程的深入教育奠定坚实的基础。
4 结束语
专业学习是大学生步入职业生涯的前奏曲，每个学生都将从“象牙塔”中走出去实现自己的梦想，展示人生的价值。结合专业导论课程，发挥大学生自主学习的意识和能力，变“要我学”为“我要学”、变“应付学”为“认真学”，引导学生在学习专业导论时积极把专业与自己的职业发展结合起来，充分调动一切可以利用的资源，认真规划人生理想。实践昭示我们，只有坚持以学生为本，激发职业兴趣，理性展望未来，全面描绘蓝图，精心规划学业，才能使学生对专业学习有思想认同、感情认同和行动认同。从而最大限度地激发专业学习兴趣，促进材料成型及控制工程专业教育持续健康地进行，培养出能在机械、模具、材料成型加工等领域从事科学研究、应用开发、工艺与设备的设计、生产及经营管理等方面工作的高级工程技术人才和管理人才。