浅谈如何提高初中语文课堂教学效率
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摘要：随着中学教育改革的不断深入，语文学科的重要性也越显突出。因此，怎样提高语文课堂教学效率，提高学生语文的应用水平，已成为语文老师所关心的问题。本文中笔者结合自己的教学经验，就如何提高初中语文课堂教学效果，提出以人为本，营造民主平等的课堂教学氛围；挣脱教材教参禁锢，还学生思辨释疑的空间；充分发挥讨论在课堂教学中的作用，促进学生智慧潜力的开发和激发；改进课堂教学模式和方法，使其多样化四点建议，以期为广大初中语文教师提供有益的借鉴。
关键词：初中语文；课堂教学；效果
语文是一门工具学科，又是一门基础学科，也是最有活力、最深奥的一门学科，它总是站在教学改革之首，每一次教改都会出现一些新的东西，也许正因如此，才使它永富魅力。如何上好语文课，如何提高语文课堂效果是一个常新的话题，也是一个永恒的话题。长期以来，我们的许多课堂教学比较沉闷，缺乏活力，难以唤起学生的学习热情和积极性。为此，要提高课堂教学效果，就得让课堂充满活力，激发学生的学习兴趣。这就要我们教师在语文课堂教学中多思考、多探索、多研究。为此，本文特就新形势下如何提高初中语文课堂教学效率作如下探讨。
一、以人为本，营造民主平等的课堂教学氛围
课堂教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、分享、共进，实现教学相长和共同发展，因此，我们首先要做到以人为本，建立民主平等的师生关系，与学生课堂上平等对话，弘扬个性。对话本身就体现了民主、平等和彼此沟通的理念，没有精神的自由，没有主体意识的存在，怎么可能形成真正的话语互动？因此，教师必须让微笑成为课堂上空的一缕阳光，用幽默为课堂教学带来无限的春光，赞赏的目光、亲切的话语，适时地给予学生指导，营造一种自由、轻松的学习氛围，让他们产生跃跃欲试的劲头，树立克服困难的信心，去探究、去发现、去创造……让学生享受课堂，与老师进行无拘无束的、平等的对话，在课堂上真正做到敢想、敢说、敢做、敢于超越。
二、挣脱教材教参禁锢，还学生思辨释疑的空间
对于以前的教学，在课堂教学中，语文教师本着以教材为载体，以教参为依据，依赖教材教参等资料，对学生大讲而特讲文章主要内容与中心思想。这样的教学无疑是对学生思维空间的禁锢，这和山夫捆柴有何区别？不如放开学生的思维，让学生自由探究作者的写作目的，从而体味文章的思想内涵，培养学生的发散思维。这样对学生的思辨能力无疑也是一种提高，而且又提高了教材的利用价值。如以前教学《曹冲称象》一文，我们极力称赞曹冲聪明至极，想出了文武百官想不出的称象办法，堪称“睿智可叹”。而现在再去教学这篇课文，我们就不能还只是光对曹冲赞赏一番则罢，也可顺势诱导学生：“其实曹冲的办法也不是最好办法，你们想想有没有更为轻便而又不用搬运石头这样麻烦的办法呢？”对此，学生经过大肆讨论一番后，竟有学生想出了让士兵代替石头，全自动的称量方法；接下来又有学生提出以同一水桶提水计量的方法称象……如此看来，这样的教材才是真正活动而有生机的教材，真不可小视了学生的想象能力与思辨思维啊！
三、充分发挥讨论在课堂教学中的作用，促进学生智慧潜力的开发和激发
教师鼓励学生积极参加课堂讨论，创设让学生有话愿说的情境。对于某一问题，只要能摆出充分证据，完全可以各抒己见、自由发挥。有时学生的讨论超出了教学范围，有时甚至影响了教学进度，也应该让学生充分发表自己的看法和意见，哪怕有些看法在教师看来是幼稚的、荒谬的，我们也要让他们把话说完。在教学中，笔者深刻地体会到：
1.课堂讨论能使学生逐渐进入乐学、会学、善学的境界。在课堂教学中，努力做到师生、生生互动，在和谐的交流中，调动学生的求知欲望，使每个学生的智慧潜力、个性特长都能在宽松和谐的教学氛围中得到发挥，让学生乐学。指导学习的方法，让学生会学，对学生讨论中争议大的问题答疑、解惑，使学生逐步进入善学的境界。
2.课堂讨论使学生学会了对观点进行分析和评价，培养学生倾听、思考、发言的能力。课堂讨论是理智的思想交流。别人发言时要静听，这是对别人意见的尊重。还要草草地记下他们想要支持或者反对的观点，灵活、敏捷地做出反应。发言者必须合乎逻辑地提出他的看法，并且很好地证明他的看法，这是一个训练口头表达能力的好机会。对于其他学生而言，这是练习倾听的好机会。讨论时观点的碰撞，引发学生更深入的思考，也发展了学生的思维能力。
四、改进课堂教学模式和方法，使其多样化
改“单法”为“多法”。著名心理学家皮亚杰提出“适当新颖”原则，指出教学模式及方法的“适当新颖”可以激发学生的认知兴趣。因此，语文课堂教学要改变传统语文课单一的“传授”方法，充分运用现代教学的方式、方法、手段，运用多种教学法进行教学实践，结合不同的课文，寻找与之相适应的教学方法。这样，灵活地运用多种教学法进行教学活动，将极大地培养和促进学生学习语文的兴趣。世界是多彩的，教学方法也是多样的。美国心理学家哈瓦德・加德纳提出的“多重智慧”理论也为此提供了理论基础。教学要注重“多重智慧”，就要求课堂教学要多方法、多形式，以有效提高教学效率。
当然，传统的传授法如果运用得当，也不失为一种好方法。因此，改革教学法，不是全盘否定原有教学方法，而是要吸取传统课的精华，加以继承和发展，同时又运用现代教学法研究成果，使教学方法多样化。
1.教学方法选用。例如，《春》可以运用传统的引导启发法；《济南的冬天》可以运用问题教学法；《山中访友》可以运用体验教学法；《秋天》可以运用成功教学法。这样，各种教学法的交叉，将使语文课堂变得生动、活泼，将化“死水一潭”为“流水不腐”，从而极大地调动学生学习语文兴趣。当然，一节课中，有时也需要多种方法相结合，既运用启发法又运用讨论法等，这要根据实际需要来选择。
2.多媒体教学。充分、综合运用多媒体，有效改进课堂模式。例如，在《背影》一文教学中，不妨做些课件，将课堂教学重点、基础知识点、各个教学环节中涉及到的重要内容以及学习方法做成幻灯片，将课文重点段的朗读做成音像课件，用于朗读示范，并下载中央电视台电视诗歌散文《背影》：父亲过铁道片断，借以加强朗读训练，朗读示范，加深对背影的直观感受，助力学生进一步理解文章，更加深入感受父亲的关怀，充分调动学生的各种感官和情绪，参与情感的体验。
3.课堂讲授与课堂实践活动结合课。这样的课型，意在提供平台，让学生走进课文所描写的内容里，进入角色中直接去体验感受。如教学《石壕吏》一课，让学生自学的基础上，组织一堂短“剧”演出，让学生将课文搬上“舞台”，成立几个剧组，由学生自行组织组合，还可对各组的演出进行评比，也还可组织进行剧评，以提高积极性，引导学生深入理解课文和体验诗人的思想感情。