小学生日记教学中的人格素养
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在小学生语文教育中开展日记教学，则是将小学生特有的形象思维充分利用起来，引导小学生务实写作。在小学语文教材中也编入有日记，比如《雷锋日记二则》就可以作为日记写作的范文。本课的重点内容虽然是培养学生良好的道德品质，而作为日记的写作手法，可以用来作为日记写作的标准案例，学习日记的格式和写作的方法。日记，虽然是每一天所发生的事情的真实记录，但主要是对于所发生事物的提炼。在每一天的所见所闻中，选择自己印象最深刻的事物记录下来，将自己的主观思维渗透于其中，形成了一种创作。语文教学通过小学生日记，可以了解小学生的思想情感、关注的社会焦点以及兴趣爱好，并以此为基点，运用合理的方式引导小学生将思维理解力上升到明辨是非的能力。让小学生针对于各种现象可以按照自己的理解力进行判断，从而塑造健康的人格。语文教学的日记教学目的，则是让小学生的道德层次得以提升。
二、小学生日记教学的作用
（一）小学生日记教学可以引导小学生观察生活
日记写作是小学生作文写作的起步阶段。强化日记写作，不仅可以引导小学生认真观察周围的事物，而且可以提高学生写作的兴趣，同时培养学生持之以恒的精神。将每一天的典型事物记录下来是一件很有趣的事情，这是语文教学激发学生积极写日记的一种方式。然而进入到具体操作阶段，就要采用恰当的引导方式，让小学生觉得写日记不仅仅是记录，并快乐着。随着小学生思想的深入，对于事物有了更为深刻的感悟，就会将更多的情感融入到日记当中，形成了思想。如这一篇日记。一个星期天的早晨，我起得特别早。看到厨房有一些青菜没有洗呢，就心想，这一会妈妈一定去早市了，我莫不如就把青菜洗干净了。我把菜放到洗菜盆中，就学着妈妈平小学生日记教学中培养学生人格素养的途径探析徐桂珍（江苏省苏州市相城区珍珠湖小学，江苏苏州215134）摘要：按照新的课程标准，小学教育的目的是采用合适的教学方式，培养学生良好的道德修养，引导学生提升审美层次，以逐步健全人格。小学语文教学承担着小学生人格培养的责任，而日记教学作为小学语文教学中的重点环节，对于提高学生的人格素养，促进学生的健康成长具有重要的作用。本论文试图从小学生日记教学中探索培养小学生人格素养的途径。关键词：小学生；日记教学；人格素养中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-6035（2014）04-0240-02时洗菜的样子，接一些水，仔细地洗起来。突然，发现有一只青虫在菜叶上趴着，没有要离开的样子，而似乎很享受在水中的乐趣当日记写作成为一种习惯的时候，小学生就会更为注意观察身边的各种事物，并从中体会到乐趣，而所记录下来的则不仅仅是事情本身，而更多的是心境的表露。通过记录生活而将真情吐露出来，甚至于对于人生的感悟溢于言表，小学生的思想就从中一点一滴地渗透出来。作为一名语文教学，对于小学生的日记写作要格外关注，并在尊重小学生思维习惯和写作习惯的基础上，引导小学生按照正确的写作方式记录生活。因此，语文教学的作用是对于小学生日记写作的训练，并以此作为日记教学目标。日记写作的过程，也是学生将自己融入生活的过程，同时也是学生对于课外知识的全面掌握和深入理解的过程。语文教师在日记教学中，则要为学生创造更多的条件参与到社会实践当中，让学生走出自己狭小的生活空间，走入自然和社会当中，寻找生活的真谛。
（二）小学生日记教学可以促进小学生人文素养的提高
日记写作，首先是小学生自由自在地写作，一方面可以让小学生可以自由发挥，另一方面也是促进学生写日记的一种方式。当日记教学在课堂上展开的时候，就意味着日记成为了师生交流的桥梁。日记是学生自己的思维空间，但是日记教学则是要将学生的思维空间打开，将其作为重要的载体，以培养小学生的道德素质。与其他的作文写作相比，日记中所呈现的是个人的生活情境、是个人情感和体会，同时也是学生观察事物、积累素材，将自己的思想上升到更高层面的过程。语文教师则要懂得因势利导，从学生的日记中找到学生的思想，具有针对性地引导。在课堂习作上，教师可以让学生阅读自己的日记，针对于同样的选材，让其他的小学生以类似的生活题材写作，并展开讨论，学生则会无拘无束地放开写作，并在潜移默化中掌握了日记的写作技能，同时提高了语文作文写作能力。学生要把日记写好，就要深入仔细地观察周围的事物，将真情实感记录下来。小学生还会充分地发挥想象力，将日记写作带入到自己的自由空间当中，使得描写的对象更为生动有趣。以具体的实例作为素材，以日记的形式表达自己的情感，写日记的过程，同时也是作文创作的过程，也是培养学生写作习惯的过程。当写作成为学生的一种生活习惯的时候，写作的内容就会进一步升华，理想、信念以及对于生活的感悟就会通过真实的生活记录中流露出来。日记的内容是学生心灵的窗口。语文教师通过这第一手材料，可以掌握学生的学习情况和生活情况、理想和信念以及思想动态，教师对于日记的内容深入领会，并给予学生以人文关怀，从而拉近了师生之间的距离。日记是用文字记录下来的学生的真实生活写照，也反映了学生的思维定势。学生在写日记的过程，会将自己所学习的知识充分而灵活地运用起来，并按照自己的思维模式不断地深化，从而综合成为属于自己的知识。日记写作，是对于学生语言能力的培养，逻辑思维能力的培养，以提高学生的语文综合素质。
三、在小学生日记教学中培养学生人格素养
（一）小学生日记教学可以帮助学生端正人生态度
小学教基础教育师对于学生的日记要求不必拘泥于写作规则，鼓励他们自由发挥，使学生可以在日记写作中畅所欲言。一些学生因生活条件优越，加之课堂教学枯燥，导致学生对于写日记产生反感的情绪，甚至于把语文当学习的负担。此时，教师就要针对于学生的日记内容，向德育教育延伸，或者在日记的评语栏中写一些励志名言，让学生逐渐地认识到自己的错误。比如：“毕竟父母所创造的优越条件是他们努力的结果，为什么我们不会像父母一样努力创造自己的生活呢？”“科技的发展在推动着社会不断发展，使得世界发生着日新月异的变化，如果不积累知识，不让自己进步，将来就会被社会淘汰。”“中国经历了百年屈辱历史，主要的原因就是因为中国落后，要实现中国伟大的复兴梦，就要从我们现在做起，努力地学习文化知识。”评语的语句不多，却能够引导小学生树立正确的人生观和价值观，并这样的思想引导下，端正学习态度。
（二）小学生日记教学可以提升学生的审美品位
小学生每天都朝气蓬勃，对于时尚具有高度的敏感性，特别是现在的一些电视剧或者娱乐节目，错误地引导了小学生，使小学生倾向于效仿低级趣味，甚至于给同学起绰号，说脏话。此时，教师可以针对目前电视热播的内容让学生日记，从而了解学生对于电视内容的理解。针对于不利于学生道德修养培养的内容，教学要在批语栏中以正面的表达方式指出：“具有较高的思维敏感度，但是剧情的表象下总是会有深刻的含义，如果能够将电视剧的内容用自己的思想表达出来会更好一些，继续努力。”对于内容观点正确而深入的学生日记，可以作为范文朗读，以对学生的思维观点起到引导性的作用。在日记教学中，运用十分钟的课堂时间进行名篇欣赏。教师可以选择一些精彩片段在课堂上阅读，让学生品味语言的特点，并将自己的理解运用到日记写作当中，不但可以使得日记的内容增添文学色彩，而且还提升了学生的审美情趣，对于学生抵制不良文化影响具有重要的作用。当然了，小学生的思想总是受到环境影响而不断变化的。为了使得健康思想能够在小学生的思想意识中形成认知，就需要开展各种日记教学活动，比如展开命题作文，以人格教学作为思想主题，开展征文比赛，让小学生结合自己生活中的真实事情写作，不但可以培养学生形成健康的人格，而且还会提高学生的思想道德水平。
四、结论
综上所述，写日记的过程，就是学生享受生活乐趣的过程。日记具有隐私性，也是小学生的收藏品。在语文课堂教学中展开日记教学，可以引导小学生从不同的角度观察生活，并渗入健康的思想，以培养小学生的审美情趣，提高学生的人格素养。
作者：徐桂珍 单位：江苏省苏州市相城区珍珠湖小学