浅谈高校网络教学平台的应用与思考

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摘要：网络教学系统已经逐渐成为新世纪教育教学发展的一种趋势，各高校在今后的教育教学中会更深入、广泛地应用。本文以我院网络教学平台为例，对网络教学平台的应用及管理情况进行探讨。

关键词：高校；网络教学平台；管理；应用

中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)11-20298-02

1 引言

网络教学作为一种新的学习方式已经越来越成熟，随着各高校教学规模的不断扩大，对网络教学的要求也逐渐走上正轨。本文以我院进行网络教学平台的建设为例，探讨网络教学平台的应用和管理。

2 网络教学平台的功能

2.1 网络教学平台配置方案

我院网络教学平台基于宽带的校园局域网，编程语言为ASP，数据库采用SQL Server2000作为后台数据库，服务器操作系统是Win2000 Server，平台的前台是网页界面。

网络教学平台结构图如下：

学院教师通过网络教学平台，向学生提供更加全面广泛的学习内容，帮助学生更好地理解和吸收新的知识，使学生随时随地都可以学习，更好地培养了学生学习的主动性，有利于学生创新思维、创新能力和实践能力的提高。

2.2 网络教学平台应用

网络教学平台的功能模块有：教师备课、网上答疑、学生作业、网络考试、电子邮件、学生管理等。网络教学平台支持课程循环，学期结束后，教师更新课程部分内容，导入新生的数据，就可以直接在新学期使用，节省了备课时间。

教师登录后，在课程管理中，可以个性化设置自己的课程，比如课程模块、课程分类、是否允许课程申请和等。教师可以开设多门课程，也可申请浏览学习其他教师的课。教师可教学资源，布置及批改教学任务，并通过平台的论坛模块与学生进行网上答疑互动。

网络教学平台提供学生的学习访问统计报告，教师利用这些数据，可以进一步改进课程的质量。

学生登录后，在教师的课程中可以浏览或下载教学资源，根据课程首页的教学任务通知来完成老师布置的作业，测试或者考试。在论坛中回复师生的提问或者发起新的讨论，也可利用站内邮件系统做师生间进一步的沟通。

2.3 教学平台中的交流互动

交流是教学不可缺少的重要环节，师生之间缺乏交流，往往是教学中最大的缺陷。在传统教学中教师课上讲授的时间占去了很大一部分，师生之间的交流比较少，这种现象在某种程度上会影响教学质量。

网络教学平台中有讨论、博客、聊天、答疑等互动模块。教师和学生都能在讨论区或答疑区发起讨论和答疑。答疑平台可真正把教师和学生联系起来，使学生能够及时解决自主学习过程中发现的问题。同时，博客、聊天等模块也给师生提供了一个情感交流和展示个性风采的平台。

2.4 平台中的教学任务

师生登录后，在课程的首页，可以看到教学任务通知，比如作业、测试或考试等。

考试是检验学生学习成效的重要的形式，在网络教学中作业和考试也是不可缺少的一部分。平时教师留的作业，学生都要认真作答，作业成绩要记载到作业成绩库中，并且教师可以在学期结束时对学生进行网上考试。

网络教学平台有布置作业、考试的向导提示。考试的题型有主观题和客观题等七种题型，教师可以设定时间期限，作业或考试。平台可根据教师设定的答案自动评判客观题，同时平台的批改系统可使教师方便、高效地批改主观题或作业。

3 网络教学平台管理及推广

3.1 政策支持

学院领导十分重视建设高质量、丰富的网络教学资源，并给予了相应的政策支持。学院鼓励教师勤于钻研, 积极参加现代教育培训工作，以提高教师们熟练掌握和运用现代教育技术专业水平和质量。

学院督促各院系教师制作精品课程，各院系举办课件制作竞赛, 获奖者颁发证书, 给予一定的物质奖励。

学院由教务处向各院系下文，要求各院系教师使用网络教学平台进行辅助教学，并督促检查相关的教学资源上网情况及师生交流互动效果。

网络教学平台首先在现代教育技术中心试用，待测试稳定后，向全院师生推广使用。

3.2 网络管理

网络教学要得以顺利和高效的实施，离不开高效的管理。对于网络教学平台来讲，管理员起着对平台系统进行全面管理和维护的作用，主要任务包括赋予教师和学生的权限、公告管理、网络课程库管理、教学管理、系统管理等。

现代教育技术中心以 “支持和发展教学, 且重在发展教学”为主要任务，以“优质服务”作为管理目标, 全力保障现代教育技术在教学中的有效应用。

4 结束语

网络教学平台充分实现了以学生为主体，教师为主导的现代化教学思想，改变了在传统教学中以老师为中心的教学模式。有利于培养学生独立探索和协同工作能力，有利于推进“应试教育”向“素质教育”的转化进程，有利于学校培养现代社会需求的新型人才。

网络教学平台拓展和补充了教学资源，可加强对学生学习行为的分析，更好地引导学生学习；优秀教师还能够“以一当十”，跟踪学生学习情况并及时指导，以弥补教材单一、封闭型学习的缺陷。对于全日制的学生而言，网上资源也可延伸到课堂，更好地反馈课堂学习效果。

学院的许多老师已经意识到网络教学平台的优越性，并在实践教学中加以使用，学院也建立了相应的评价机制以督促网络教学的建设，针对网络教学质量的评价，笔者认为：首先，不应把上网资源的数量作为评价网络课程质量高低的唯一标准；其次，教师使用网络教学平台，要看学生是否主动参与，师生交流互动是否顺利，学生的思维和技能是否得到提高；最后，就是看学生的学习效果，保证了学生的学习效果、学习质量，才能保证网络教学的质量，这也是衡量网络教学质量最重要的标准。

参考文献：

[1] 冷玉霞.关于多媒体网络教学的几点思考[J].沈阳教育学院学报,2006(2).

[2] 陈海林.李海霞，王庆柱.高校老师要注重网络资源建设[J].实践探索,2006(5).

[3] 王光新.网络环境下学习空间的特征分析[J].教育技术通讯,2007(1).

[4] 刘晓.多媒体网络教育现状与展望等[J].多媒体世界.2006(4).

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