浅谈交互式教学法在中职英语教学中的作用

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摘 要：中职英语教学具有“职业”和“实用”的特性。在中职学生英语水平普遍不高的现状下，交互式教学方式成为增强学生英语学习兴趣、提升英语运用水平的有效方法之一。本文从交互式教学法的内涵、应用和意义等三方面入手，探究中职英语教学中的教学方法创新问题。

关键词：中职英语教学 交互式教学法

中职英语教学最突出的特性在于“职业”和“实用”。对于中职学生来说，学习英语最重要的是提高实际运用能力。然而另一方面，中职学生的英语基础普遍不好，对于直接培养英语运用能力的课堂教学缺乏充分参与的积极性。在这种情况下，恰当地使用交互式教学方法，就成为值得教师重视的问题。

一、 交互式教学法的内涵

交互式教学模式是美国教育心理学家布朗和帕林萨提出的一种最初旨在改善学生阅读理解和自我学习能力的教学方法。在中职课堂教学中，我们可以将这一教学方式理解成以下几方面的“交互”：教师与教材及其他教学资源之间、教师与学生之间、学生与学生之间，以及学生与教材及其他学习资源之间的交互。其中，教师与学生之间、学生与学生之间的交互，在课堂的过程中体现得最为显著。这种师生间、学生间的广泛交往和联系，是学生学习主动性、积极性得以发挥的前提，也是促进学生语言实际应用能力发展的重要途径。

二、中职英语教学中交互式教学的可操作性

中职学生的英语基础普遍较差，同时，他们也往往有很强的“证书型动机”。这也就导致他们大多只注重语言知识，而不注重语言的实际应用能力。

在这种情况下，实际教学中一方面要注重传统教学模式的使用，另一方面也要尽量向交互式教学模式的方向发展。教师可以针对自己班级的人数规模和学生水平的具体情况，在两种教学方式之间寻求平衡。例如，在讲授语言知识时，可以采用传统教学模式，以教师讲授、学生接受这样的单向知识输送方式为主；而在进行语言实践时，则采用交互式教学模式，双向双维地锻炼学生的语言运用能力。再如，在进行具体的课时安排时，对于某单元的教学内容，教师可以先用两个课时进行知识教授，再将一个课时用于交互式的语言运用，从而完成这一单元的教学。同时，在前面的知识教授过程中，也可穿插交互式教学的片段，如讲完课文后提出问题让学生思考回答，对某一问题适当安排短时间的小组讨论等等。

在采用交互式教学法的课堂上，教师应把大部分时间让给学生充当主角，引导和鼓励他们尽情发挥，实战操练。那么，教师怎样做才能上好一堂双向双维的英语课呢？

首先，教师可以在备课时充分考虑学生的生活经验和兴趣，尽量选取学生能够进行发挥和表达的话题，让大多数学生有话可说。以某出版社编写的中职英语教科书第二册第九课为例，教师可以举出中国在世界工厂中的地位的例子，并结合当下的热门产业如汽车制造、移动设备设计与制造等行业中中国扮演的角色的情况，引导学生对“Made in China”这一现象进行反思和讨论。

其次，在授课过程中，课堂的开头可以由学生进行课前几分钟的英语自由演讲、听或学唱英文歌曲等，充分活跃课堂气氛。其中，由学生主导的英语自由演讲等项目，应先选择和指导英语基础较好的同学进行，之后再推广到其他学生，让学生对参与到活动中来逐渐树立信心。在课堂的主体部分，则可更多地开展小组活动。这个环节为学生提供了相互交流的机会以及充分表现自我的时间和空间，学生之间能建立起良好的人际合作关系，同时让学生在小组范围内自由表达自己的看法，有利于消除学生的紧张心理，提高其听说能力。小组活动可以是课堂讨论，也可以是情景模拟、角色扮演等。形式的多样化与内容的生动性相结合，方能最大限度地激发学生学习英语的热情与潜力。

三、交互式教学法应用于英语教学的意义

交互式教学模式强调课堂以学生为中心，并不意味着抹杀教师的作用，教师的主导作用仍需贯穿始终。在这种模式下，教师既要采取简洁的讲解方式，将更多的时间留给学生，又要不断提出问题，尤其是追踪性问题，鼓舞学生开展真正的交际活动。此外，在交互式课堂上，学生也可以在交流中充分向其他同学学习，不仅是英语表达方式，也包括一些重要的语言学习技巧。像中职英语教科书第一册第十课“How can I improve my English”这样的话题，更需要学生充分展开讨论，在合作又竞争的氛围中激发学习英语的热情和潜力。

在交互式教学模式中，交互环节不仅提高了学生学习的主动性，增强了其自学能力，也锻炼了学生的想象力、胆量以及用英语进行交际的能力，活跃了课堂气氛。在宽松的语言氛围中，学生自然而然地能够进行语言运用，更好地实现了提升英语能力的目的。

（作者单位：江西冶金职业技术学院）