让学生轻松愉快地大量阅读
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【摘 要】阅读教学往往处于“高耗低效”的状态，其中一个重要原因是学生缺乏主动阅读的兴趣和动力。要解决这个问题的最好办法就是创设氛围和条件，让学生轻松、愉快地进行课内外的大量阅读。
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）35-0121-01
福建省东山县开展的小学“语文主题学习”课题实验已经进入攻坚克难的阶段，实验班老师现在面临的最大挑战就是如何真正落实课内大量阅读并确保阅读的质量。“大量阅读”不应仅仅追求一种量的突破，它最终还必须实现质的飞跃。近一年来，我把这个问题作为实验的重点，在教学过程中边实践边总结，取得了一些成效，自己也从中得到了许多有益的启迪。在此，提出来与同行们交流。
一 教师角色一定要转换
长期以来，我们习惯于扮演居高临下、主宰课堂的角色。阅读教学中，教师过度干预甚至越俎代庖的现象司空见惯；对文本的深度解读、面面俱到的内容分析成了一些教师提高语文考试成绩的“法宝”。因此，要让学生轻松愉快地进入阅读，首先要求教师重新调整教学行为，转换角色成为学生学习的引领者和促进者；同时，要下决心改变教学方式和教学策略，从“教课文”转化为“教语文”，从“内容分析式”的教学转化为以“导”为主、以学生指导为主的教学方式。
二 营造宽松氛围，让学生以轻松的心态进入阅读
近年来，东山县大力推进校园文化建设，学校里的各个角落都精心布置，图文并茂的读书格言、名人语录、名著摘录……让人目不暇接，这种充满书香的校园文化环境就是一种氛围。但我认为单凭这些还不够，还必须在班级内营造一种宽松的氛围。因此，我从以下几个方面开展工作：
1.善待学生――不“赶鸭子上架”
既然学生是学习的主体，就不应硬性要求他们马上就得进行“课内大量阅读”，切不可演变成“填鸭式”的阅读。我对那些一时还不喜欢阅读或对《语文主题学习丛书》缺乏阅读兴趣的学生采取宽容的态度，主要是引导。事实证明：这些学生经过一段时间的徘徊，在老师的诱导下和班级读书氛围的影响下，慢慢地产生了阅读的兴趣和热情。
2.适度要求――不“拔苗助长”
有的老师急于求成，在指导学生阅读《丛书》或其他课外读物时有意或无意地拔高了阅读要求。如刚阅读一篇文章，就要求归纳中心思想或说说文章主要运用了哪些写作方法。这种“拔苗助长”式的阅读指导往往适得其反。只有合理、适度的要求才能让学生有一种安全感，也才能增强他们的学习信心和阅读热情。
3.教给简单的方法――降低阅读的难度
许多学生由于生活经验少，阅读体验少，读一些文章感到很不轻松。这时，教师就应给予帮助，主要是教给学生一些简单实用的方法。如圈圈画画，标示出文中的优美词句、精彩句段、难以理解的词句等，然后再摘录，有的可以向教师或同学请教，有的可以查字典、查资料。
三 真正落实学生的阅读自
要让学生积极主动、轻松愉快地进行课内外大量阅读，就应真正落实学生的阅读自。我在任教的班级做了一些尝试，具体做法是：
1.让学生自由选择阅读的内容
除了精读课文和略读课文，我允许学生自由选择《丛书》阅读的文章或其他课外读物在课内阅读。有的学生认为自己手中的书更有趣，更适合自己阅读，我也支持他拿到课内读。对每节课学生的阅读篇数不做硬性规定，由学生根据自己的能力和兴趣决定。
2.让学生自由选择学习方法
阅读方法多种多样，我鼓励学生自由选择适合自己阅读的方法。如果有的学生不习惯默读，喜欢自由朗读，我允许他这样读，但提醒他不要影响别人的阅读，而且要注意读思结合。
3.倾听学生诉求
我经常与学生交谈，了解他们阅读的感受，特别是了解他们阅读中存在的困难并帮助他们解决。针对阅读有困难的同学可以进行个别辅导，主要是教他们如何提高阅读速度的技巧，同时建议他们合理安排在家里的作息时间，适当挤出一些时间阅读。
四 与学生分享阅读的乐趣
阅读是一种精神享受，学生在课内外的大量阅读中体验到许多乐趣，得到了不少的启迪。他们的这些乐趣需要与大家分享。由于阅读主要是在课内进行，我充分利用小组交流和全班交流，让学生畅谈自己的阅读收获，可以用讲故事的形式，也可以用朗读、背诵的形式。这种从讨论问题转向交流阅读收获的做法，有效提高了学生课内外阅读的热情。现在，我们班学生的阅读速度明显提高，有不少学生已经能够读一些中篇小说了。作为一个实验班老师，我也喜欢上阅读课。我经常与学生相约同读一本书，我率先向学生讲述我的阅读收获，再请那些与我们同读一本书的学生对我进行评议，然后让这些学生交流自己的阅读感受……这真是师生同读，其乐融融！
一年来，我在“语文主题学习”的实验过程中深切体会到：只有让学生轻松愉快地进行课内外大量阅读，这种阅读才能有质量地保证，才能持久地进行。当我看到自己的学生在知识的海洋里流连忘返，看到他们在书页的波涛上寻找理想的航标、采集智慧的珍珠的情景，我由衷地感到欣慰和自豪。