浅谈高中语文教学的困境与出路

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[摘要]中学语文教学难，中学语文教学苦。笔者从事高中语文教学深深体会到了这一点，相信同仁们也与我心有“戚戚焉”，中学语文教学几近尴尬，陷于困境。

[关键词]新课改；语文；阅读教学

中学语文教学难，中学语文教学苦。笔者从事高中语文教学深深体会到了这一点，相信同仁们也与我心有“戚戚焉”，中学语文教学几近尴尬，陷于困境。那么中学语文教学的困境原因何在？出路又在何方？下面从四个方面谈谈我的拙见：

一、从年级学科联系看高中语文教学中存在的问题

如果从与其他年级学科的联系看，语文教材教学中的某些痼疾是显而易见的。和其它年级学科相比，语文缺乏一个从小学到初中再到高中的完整的教学训练体系。例如：数学这一学科教材编排基本上是按照先易后难，教学训练也随教材构成先易后难的训练体系；地理学科也是先中国地理、后世界地理、再到高中的自然地理、人文地理……总之，后面的教学以前面的知识传授和能力训练为基础，可以说是环环相扣，“步步高升”。语文教材教学则小学、初中、高中基本上是三个互不联系，各自独立的“王国”，所以到高中，学生写错别字，说话不通顺，原因就在于缺乏一个有机的整体训练体系。与其他科相比，语文作为基础工具课，要驾驭它仅靠课内是不够的，何况在实际教学中存在这样一个突出的问题，就是学生课外学习语文的时间几乎被数、理、化及外语挤占的差不多。不仅如此，笔者在语文课堂上也发现有同学在演练数、理、化。所以语文教改虽然流派纷呈，各种语文教学实验，虽然“成效显著”，但由于一方面“曲高和寡”，另一方面学生“离心离德”，大多高中语文教师也就“见怪不怪”了。因此，高中语文教学中的问题，除了自身复杂使然，其他学科的挤压也是不容忽视的一个重要因素。各学科科学调配，和谐发展，已成为解决问题的当务之急。

二、家庭环境和教师的榜样问题

这是影响学生语文学习的主要因素，家庭环境和教师最贴近学生，因此，创设良好的学习情境，师生进行良好的交往和对话，在课堂里交流研讨各种观点，对学生树立学习信心，以良好的情感态度进入到语文学习中去是有好处的，单凭简单的上这样几堂课，就能使学生有自主学习的态度和能力，那是远远不够的。教师还有许多工作要做，有许多观念要澄清。譬如：师生之间的交往与对话不仅仅限于课堂，还要扩大到课外去，教师应当关注学生的家庭环境，注意各种有利或者有碍于语文学习的因素，尽可能利用自身和学生家长为学生提供学习的榜样。要让学生“自主自由地阅读”，教师自身也必须爱好阅读。

不懂得语文“妙处”的语文教师，不喜欢广泛阅读的语文教师也不可能使他的学生感到该学科的“刺激力”，自然也无法使他的学生热爱本学科。现在中学语文教师的阅读量大大减少，主要由于教学工作的牵制，大多数教师的时间主要花在备课上，而备课是抄写现成的教案，上课、批改作业、应付各级各类的检查及其他杂务上，这种“语文教师没有时间读书”的状况很普遍。它至少有两个消极的后果，间接影响了学生学习语文的动机：一是影响自己的业务水平，无法指导学生的课外阅读；二是作为榜样，教师自己不努力阅读，自然不可能激发起学生的阅读积极性。总之，要为高中生创设良好的学习情境，仅仅依靠改善课堂结构，增加师生对话交流是远远不够的，需要社会、家庭、教师共同努力创造条件。

三、语文学习的社会环境问题

语文与社会息息相关，当今社会的语文环境不佳，也是导致语文教学问题多的一个不容忽视的因素。高校选招人才，每年高考虽然将语文列为必考的主科，但最终录取看的是总成绩。理科成绩或是专业成绩好，语文素质差照样录取，研究生的招考更是如此。所以就有了研究生论文写不通，导师指导论文先改错别字的笑话。

社会上形形的报刊、书籍、广告、店牌，常以故意破坏语言的科学性和规范化为诱人的时髦；那些令中学生“发烧”的流行歌词，常常使语文教师在课堂上陷入尴尬境地，任你在课堂上讲的口干舌苦，他却在听他的流行歌曲。在实际社会中，语文方面的失误很少受到追究，常人见怪不怪，甚而随波逐流。因此，语文学习的社会环境亟待优化，内外兼治，才是解决问题的最佳选择。

四、语文教学的定位问题

时代的发展对每个国民的母语语文水平和语文修养的要求越来越高，然而从上个世纪90年代开始，人们普遍感觉到社会的整体语文水平在下降，广大国民的语文水平与语文修养呈下滑的趋势。主要表现为写作说话用词不当，文气不顺、语句不通，词汇贫乏等。因此，上个世纪90年代末兴起了语文改革的大讨论。于是乎“新大纳”、“新课标”相继公布实施，至今语文教育似未见什么起色。这个情况，我认为部分中学语文教师该负一定责任，但不能完全怪罪于中学语文教师。说实在的，中学语文老师的教学工作量是最重的，他们是最辛苦的，可是得不到学生的积极回报，多数学生不喜欢上语文课，特别是高一学生，语文课堂上他们面前摆放的要么是数理化，要么是外语，这是令语文老师非常伤心和悲哀的事。语文教学要从目前的困境中走出来，必须解决好语文教育的定位问题，必须唤醒学生学习语文的意识，必须将培养学生全面综合的语文能力和素养作为语文教育的首要任务、核心任务。

语文课与别的课程不同，别的课程，如数、理、化和外语，其内容对学生来说是全新的，学生不好好的学就不懂，语文课则不同，如果课文本身不能吸引学生，不能引起学生的兴趣和共鸣，不能引导学生去探讨、去思考，如果老师对课文的讲解不能越出学生自身对课文的理解，不能让学生感到老师的讲解使自己茅塞顿开，有收获，学生当然就会对语文课采取冷淡的态度，甚至产生厌倦情绪。因此走出语文教学的困境，圆满实现人们对语文教育的期望，须做多方面的工作。

参考文献：

[1]唐俊；从学科联系看语文教学中的问题，语文教学通讯（J），2000.1；

[2]赵志伟；高中语文课程新探，东北师范大学出版社（M），2004.1―171；

[3]肖家芸；语文学习的社会环境亟待优化，语文教学通讯（J），2000.1；

[4]陆剑明；语文教学的定位问题，中学语文（J），2006.2。