提高化学教学优化设计的思考
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提高教学效率是课堂教学的基本要求，打造“高效课堂”是提高教学质量、促进学生获得高效发展的关键。对于化学教师来讲，一本书一教就是几十年，教材内容早已烂熟于心，只有更新教育教学理念，不断寻找突破，做一个有思想、有追求的教师，在教学方法上下功夫，追求课堂教学的高效、务实，才能找到自己渐渐失去的激情，才能激发学生兴趣，调动学生学习的主动性，防止厌学情绪的产生。
用先进的教学理念武装自己
笔者认为要把注入式教学变为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯传授知识为知能并重。在课堂教学中能让学生观察的要让学生观察，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生自己动手的要让学生自己动手，能让学生自己总结的要让学生自己总结。努力实现三讲三不讲（三讲：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；三不讲：不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的），将有限的课堂40分钟时间花在重点、难点、关键点上。让学生有充足的时间体验、感悟、实践、交流、活动。上课的过程是学生主动学习、积极探索的过程。
利用多媒体设备进行教学
长期的教学经验证明，利用多媒体电教设备将概念以图片的形式展示出来，即可将呆板的知识变得活起来，留给学生一个清晰的主观印象。通过图片的展映给学生留下一个清晰的印象，使学生能够准确理解概念的基本含义，能够用它们理解物理变化、化学变化，并且随着学习的不断深入，这种印象就会不断得到丰富和完善，调动了学习化学的积极性，且其生动有趣，引人入胜，收到了课堂上得不到的特殊效果，还会为今后学习质量守恒定律、溶液、酸碱盐的化学性质打下坚实的基础。给学生的思维想象能力插上腾飞的翅膀。
化学计算重在激发兴趣
化学计算类型多，计算量大，往往会使学生产生恐惧心理，有的学生甚至放弃计算。计算课也是学生最感乏味的课。所以要上好计算课关键在于如何“激趣”，学生只有对所学问题产生浓厚兴趣，才会产生进一步探究的欲望和动力，才会全身心地投入到学习中去。
常识课先学后教，作业当堂完成
化学课程中有许多“常识型”课程，如第二章第一节“空气”、第四章第一节“我们的水资源”、第八章第五节“化学肥料”等，这些内容尽管在大纲中的要求通常是“常识性介绍”，但这部分内容贴近生活，贴近社会，与学生的实际生活相结合及与高中化学有密切的联系，对于提高学生综合性素质有着重要的影响。由于这部分教学内容，难度不大，要求不高，通俗易懂，且容易引起学生兴趣，便于学生自学，所以这部分内容教学时采用自学、检测、当堂完成作业的“一学一教”的方法。第一步出示目标。教师在课前可以给出学习目标或学习提纲，作为本节课的学习任务。第二步自学。学生在明确本节课教学任务的前提下，在书上自己寻找答案，以培养他们的阅读自学能力。第三步检测。采取口答或讨论的方法，教师予以点拨、归纳、补充、更正，使学生所学知识进一步条理化和深化。最后经过当堂完成作业，促使学生当堂巩固，使所学知识形成网络，最终形成应运所学知识去分析、解决问题的能力。不管用哪种教学模式，都是以最大限度地发挥学生的主观能动性这个主题展开，教师只有抓住了这个魂，才能做到真正意义上的教学有法，教无定法。
密切系生活
每个人都生活在物质世界中，是社会的一分子，周围的许多变化都与化学有着密不可分的关系，如自行车圈为什么生锈，为什么会形成酸雨，玻璃为什么有不同的颜色，漂白粉为什么可以起漂白作用，食盐的作用，“钡餐”在医疗中的作用，照片的产生原理，等等。课堂上这些知识使学生觉得学习化学并不是枯燥乏味的。并引导学生用所学的原理来解决实际问题，什么是白色污染，能不能简单地烧炼处理，如何治理大气污染、水污染，为什么汽车要使用无铅汽油等。通过这些问题增强了学生的环保意识，同时认识到学习化学的重要性。
做好实验
化学是一门以实验为基础的学科。实践证明，生动有趣的化学实验是引起学习兴趣的重要因素。教学中凡是课本上规定的实验，笔者都努力做好，同时还增做了一些趣味实验。通过实验，让学生感受到世界的千变万化，产生浓厚的兴趣，为学好化学做好铺垫。
第一，做好演示实验。通过对感官的刺激，使学生产生探索本质的兴趣，让他们感觉到学化学并不枯燥无味，而有无穷的趣味。第二，重视分组实验。分组实验培养了学生动手动脑的能力，它不但验证了课堂上所做的演于实验和物质性质的描述，而且对于启迪思维和开发潜能也有着重要的作用，学生上实验课时往往做完规定内容后喜欢把各种药品胡乱滴加，看看有什么现象发生，说明他们对化学产生了兴趣，除了对其做法进行严格批评，要养成良好的习惯外，更要进行正面引导；另外把与实际密切结合、对教学有辅助的实验，拿到分组实验中，会增加其趣味性，同时实现了趣味性、科学性、实践性的结合。
以上是笔者对化学教学优化设计的思考，也是多年化学教学中的收获，与读者共分享。
（作者单位：四川省南充市南部县大坪中学）