探讨在数学教学中培养高中生的创新能力

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[摘要]：创新是一个民族进步的动力。高中生良好的数学素养的养成，同样离不开创新能力的培养。因此，作为一名教师，一定要时刻记住自己的教育教学目标，就是要培养学生的创新能力。

[关键词]：数学教学 创新能力 学习兴趣

“创新是一个民族进步的不竭动力。”高中生良好的数学素养的养成，同样离不开创新能力的培养。新课程改革给教师提出了新的要求，要求教师从过去的单纯的知识传授者变为学生学习的促进者、学生学习的激发者、辅导者以及各种能力和积极个性的培养者，也就是要求教师把教学的重心放在如何促进学生的学上，从而真正实现教师的教是为了不教，让学生提高学习力，成长为智慧型人才，让学生成长为真正社会需要的人才，成长为具有创造性思维能力的人。

作为一名高中数学教师，除了传授学生数学知识，培养学生严谨的思维品质外，更重要的是培养学生的创新能力。那么如何培养高中生的创新思维品质呢？在多年的教育教学工作中我发现做到以下几点，就能取得一定的成效。

一、结合生活实际激发学生对数学的学习兴趣，培养学生的创新思维

数学学科具有高度的抽象性、严谨的逻辑性、结论的确定性和应用的广泛性，决定了数学的学习的难度，这一特点使许多学生望而却步，这就要求教师在备课的时候，多挖掘数学来自于生活实际这一特点，结合高中生的年龄特点及心理特点，结合生活实际，让数学的理论、概念等通过通俗生动的例子表现出来，让学生在熟悉的情境下去理解数学理论知识，使较复杂、较深奥的概念浅显化、具体化，让学生体会到数学来自于生活，它同样也应用于生活实际的道理，渐渐地爱上数学这一学科，并且设计一题多解，一题多问，一题多想等方式的练习题，培养学生的创新能力。

二、利用一题多问，培养学生的质疑能力

学生的质疑来自于学生对问题的思考反馈，高一学生对数学知识的获得主要表现在记忆和解题上，缺乏对知识问题的联系和分析，因此，要在教学中改变学生的思维定式，这就要求教师在数学教学过程中，随时注意改变学生的僵固不变的思维活动，使学生的思维过程更灵活，要解决这一问题，多做些变式训练。变式训练，就是不断地变换问题的条件、结论或变化其形式和内容，得出不同层次的问题，而这些问题体现在学生面前，使学生从不同角度解决问题，可以使学生灵活地掌握知识，领会知识的内涵，变知识为智慧，拓展了学生的思维，使学生得到的知识更系统化。

三、创设情境，营造轻松的气氛，鼓励学生

很多教师认为小学低年级教师应该注意创设情境，吸引小学生的注意力，高中生已经长大了，不需要再考虑情境的问题。其实，这是一种错误的认识，高中生同样需要教师创设情境，激发学生的数学感知，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生彻底地爱上数学，并且去努力学习数学。学生的学习如果是发自内心地喜欢，用心而努力地去学习，那么他就会寻找不同的学习方式方法，达到最佳的学习状态，学习效率也高，也更有创造力。因此，作为一名高中的数学教师，创设情境，让学生渐渐入情入境地学习更重要，同时高中教师也更应该鼓励学生，高中生的年龄在18岁左右，正是成长中的关键时期，在这一阶段学生的自尊尤为重要，此时如果让学生得到鼓励、赞扬，更容易激发学生成功的满足感，更能取得成功。

四、诱导学生暴露其原有的思维模式，消除思维定式

每一个学生在成长的过程中，在学习的过程中，分析问题，解决问题都会形成一种固定的思维模式，而这种固有的思维模式有一定的优点也有一定的缺点，作为教师就该在学习过程中，诱导学生暴露其原有的思维模式，消除学生的思维定式中的固执的一方面，让他的优点继续发扬下去，改掉缺点。

在高中数学的教学中，我们应该随时注意哪些地方容易形成思维定式，从而及时采取措施加以克服，使学生面对问题的提出时，能依据获得的各种信息寻找解题的思路，避免思路被阻隔的情形。

那么，诱导学生暴露思维的切点的方法是什么呢？这就要求一名合格的高中教师要时时刻刻的关注学生，现在很多高中教师有一种错误的认识，那就是高中生大了，靠自觉了。老师起不到多大的作用，其实我不这样认为，高中是一个人成长的关键时期，如果不能及时关注学生的心理，不能及时了解学生的思想动态，学生的思想发生偏差，那么十几年的学习就会付诸东流。常常听到很多人议论，某些学生在小学、中学学习都非常好，但是到了高中成绩反而下滑，不再努力学习，经常和社会人员流连于街头网吧！我觉得这就是高中教师对学生疏于管理的原因。高中教师也要常常和学生沟通交流，让学生在懵懂的年龄知道一些该知道的知识，同时更应该拢住他们的心，把孩子们的心紧紧抓住，让学生们走正路，不再误入歧途，以免留下遗憾。

人常说，小学是培养学生学习兴趣的关键时期，而高中关键是培养学生学习能力的时期，因此，高中老师更应该关注学生的成长动态，让学生朝着正常、健康的方向发展，挖掘学生的创造能力、培养学生的创新思维能力，千万不要因为自己的疏忽而导致学生荒废一生。