浅谈如何让“学困生”变被动为主动
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从我踏上讲台的那天起，“学困生”就一直是我教学道路上的一个难题，但是，由于家庭、社会等许多因素的影响，教学过程中必然会出现“学困生”，针对这些“学困生”，我做出了以下尝试：
一、分析原因，动之以情，激发学习兴趣
（一）兴趣的培养
一位教育家说过：“什么是负担，他不喜欢的事情，你叫他干一分钟，这就是负担；他喜欢干的事情，干到废寝忘食，也不是负担。”只有他们对英语这门学科感兴趣了，才会愿意主动地去了解，去学习，进而取得事半功倍的学习效果。
（二）理解善待学生
大教育家赞可夫说过：“教师之爱是儿童身心发展过程中一种最佳的营养剂。”所以要让他们体验到教师的一片爱心和殷切期望，让他们亲其师而信其道。
二、晓之以理，授之以渔，及时鼓励表扬
（一）多表扬，少批评
我们要培养自立自信自强的孩子。学习兴趣的产生往往来自于学生的成功感，在英语课堂上，一旦“学困生”有一点小进步、答对一个小问题时，我都要用Good. Well done 等词来表扬。我还尽量在英语课堂上给他们创造说、唱、表演的机会，通过操练表演，培养学生的成就感。
（二）科学记忆单词，提高效率
大家都知道“授之以鱼，不如授之于渔”。我们不能只教学生学习内容，还要教给他们学习的方法，提高记忆效率。在教学单词时，我就利用“合成词”及“引申词”等特点，引导学生背会单词，这样就简单多了。学习单词还有很多方法，这就需要我们在平时多找规律，勤归纳，多总结，帮助“学困生”找到学习英语的正确方法。
古训有言：寸有所长，尺有所短。确实有一定的道理。对待学困生，教师要深入调查研究，讲究用语策略，因势利导，让自尊永驻“学困生”的心田，才能把他们培养成对社会有用的人才。还应注意以下策略。
1.适度的“违心表扬”策略
每位学生的心理一般都是自尊与自强的，学困生也不例外。就这两个年龄特点，表明了他们特别需要周围老师、同学的认可，有些时候，为了达到这个目的，他们绞尽脑汁，耍些小聪明来创造某些成绩或影响以博得老师和同学的表扬。还有时候甚至是为了引起他人的注意而已！
上个星期，学校大队部广播表扬了某班同学拾金不昧，我班同学王琦周一下午上课前交给我5角钱，说是在班级内捡到的，得到了我在班会上的表扬。然后他每天中午交给我5角钱，说是在班级内捡到的。连着三天都是这样，我有些哭笑不得！把他叫到办公室里，刚说起5角钱的事情，王琦就主动的说：“老师，钱不是我捡的，是妈妈给我的零花钱！”说着就想哭。
我搂着他说：“孩子，你能告诉老师，为什么这么做吗？”
他看了我一会，然后低下头说：“我也想要小红旗！”
为了使其自尊不受伤害，我决定采取适度的违心表扬。表扬理由A. 零花钱没有乱花。 b。出发点是好的，是积极向上的。听了表扬他的话，终于破涕为笑。
他出办公室的时候，那真叫一个雄赳赳，气昂昂啊！
2.“慷慨地赞美”教育的策略
平时，我们在对待学生问题上，常常忽略了赞赏，尤其对于那些“，学困生”就更少了。卡耐基教人如何取得事业成功的书被译成三十多种文字，畅销全世界，其实他的忠告很简单：“慷慨地赞赏他！”
多多注意他的闪光点，发现他的优点，尽量的夸大表扬，给他树立信心。
我班的李阳是个做作业有些敷衍的孩子，别人的作业工工整整，他的作业“龙飞凤舞”。有天，我们换了新的课堂作业本。在写作业的时候，我在班里巡视，正好发现他写的字竟然那么工整，我表扬他说：“今天，李阳的作业写得特别工整，继续努力。”同学们听了特别好奇，都纷纷过来看他的作业，这时，他做的更端正，写字也更加认真了。
3.“巧设台阶”的策略
我在课堂上布置学生朗读并背诵一篇课文，一学生却懒洋洋地趴在桌子上，不读书。他的同桌便向我汇报。见此情况，所有同学都将目光集中到那名学生身上。我听到第一排的孩子说：“看着吧，老师肯定会狠狠的批评他的！”我却很委婉地说：“每位同学背书的方式都有所不同，不能仅靠死记硬背。他或许正在考虑如何才能尽快背诵课文，相信他想好后就会和大家一起读的。”听我这么一说，这位学生很快拿起书和大家一起朗读起来。
学生的自尊心都比较强，如果他们的缺点暴露在大庭广众下，不留情面地批评肯定会伤及他们的自尊心，导致僵局或者产生逆反心理。在这种情况下，教师应维护学生的自尊心，准确地把握语言的分寸，在帮助学生走下台阶的同时作出暗示。事实证明，当学生有缺点、错误时，巧设台阶，在众人面前给他面子，他反而会勇于改过。
总之，“学困生”被动的学习是不行的，教师要从学生的闪光点出发，蹲下身子看学生，让“学困生”养成良好的学习习惯，充满兴趣，让“学困生”也能成为课堂的一份子，使得英语课堂真正成为每一个孩子学习的乐园，从而提高教学效率，帮助孩子们真正学会这一门语言，做一个对国家对社会有用的人。