河北省高职教育促进区域产业协同发展的对策
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【摘要】高职教育发展理念就是要重视专业设置与区域产业发展的相互关系，一方面使专业设置满足个人需求，另一方面还要满足区域经济和产业发展的现实需求。这
【关键词】高职教育区域产业协同发展
高职教育与区域产业的发展密切相连，二者如何协调发展，一直是人们研究的重点内容。
1瞄准区域经济发展，实现专业规划对接
1.1理念上重视专业设置与区域产业间的相互作用
高职教育发展目标是培育高素质的专业化应用人才，服务于区域经济发展。因此，高职教育发展理念就是要重视专业设置与区域产业发展的相互关系，一方面使专业设置满足个人需求，另一方面还要满足区域经济和产业发展的现实需求。这就要求河北省高职院校专业设置要以区域经济供给能力为支撑，考虑河北省区域经济发展需求和承载力，充分把握“两个市场”即生源市场和劳动力市场，在生源地市场和劳动力市场上同时满足个体发展需求和社会发展需求。
1.2方式上重视优势专业群的带动作用
目前，我国有些高职院校已经形成了较为成熟的专业设置方法，如近质结构设置法和延伸拓展法等，河北省高职院校专业设置可以借鉴、参考。近质结构设置法就是学校设置新专业时，要开设与本校老专业性质相近的专业，这样，在新专业拓展时，可以利用老专业的课程结构、师资设备，实现资源的共享，不但减少了新专业开设的成本，而且有利于发挥老专业的优势，形成优势专业群。延伸拓展法是在实力雄厚、基础巩固、优势明显、经验丰富的老专业基础上，拓展与老专业相关、相近或相结的新专业，这些新专业与老专业不同但又有联系，从而形成优势专业群。
1.3效果上体现专业与优势产业、三产结构的一致性
优化高职教育专业结构，满足经济结构调整需要，突出地域性、市场化。河北省辖石家庄、唐山、邯郸、保定、沧州、邢台、廊坊、承德、张家口、衡水、秦皇岛等11个地级市，每个地级市经济结构不同，经济发展方向也不同，例如唐山市以典型的重工业城市著称，第二产业比重大，产业人才需求量大；而保定市历来以文化名城著称，第三产业相对比重大，第二产业发展不足。这就造成保定市第三产业人才需求强于第二产业。制定适应性的高职教育专业布局，必须根据各区域发展特点，进行产业与专业设置的对接。实现专业与产业人才对接，很好地解决了高职院校毕业生的就业问题。承德石油高等专科学校设置的石油化工生产技术专业就业率达到98%、材料成型与控制技术专业和精细化学品生产技术专业就业率达100%；邢台职业技术学院设置的鞋类设计与工艺专业就业率也达到了100%；唐山职业技术学院的机电一体化专业学生就业率目前已达97%等，案例不胜枚举。
2构建灵活、实用、针对性强的课程模式
2.1保障课程设置以能力与工作过程分析为基础
实现河北省高职教育与区域产业协同发展，课程设置要加强能力与工作过程的分析。这就要求在工作能力与工作过程进行准确分析的基础上，使高职院校课程设置满足用工企业工作需求；建立有校方、企业代表团体参与的专业委员会，进行深入走访，了解河北省产业发展动态和状况，准确定位企业发展人才需求，构建与企业、产业发展相适应的工作能力结构；寻求成熟课程编制机构的合作和帮助，构建能力培养课程模块，如工作方向能力模块、发展能力模块、职业技能模块，坚持以“工作过程”为基础进行分类，确保课程前期设置阶段与河北省区域产业实际工作的无缝对接。
2.2坚持课程实施以完整工作过程为导向
长期以来，我国高职教育教学采用了三段式教育模式，即公共基础课、专业课、实践课，表面看来三个阶段相互联系，坚持从理论到实践的教育过程，实际上三段式教育模式存在很多的弊端。首先，三段课程相互独立，各成体系，相关性存在很大的不足；其次，理论脱离实践，学习理论基础知识的时候与具体的工作情景联系不足，造成学生顶岗实习时不知所措；最后，课内实训、阶段实训、综合实训以课程为界限，划分不同的板块，之间的通用性和综合性存在很大不足。
因此，高职课程设置必须坚持工作过程的原则，根据工作任务或工作目标构建一个工作场景，将陈述性知识、过程知识、实践相互统一，形成每一个工作场景为一个模块进行讲学。例如以报关专业为例，货运、单证交割、进出口检验、检疫等多个子项目组成一个模块，规定在某个时段内完成，这样实现了一个时段工作任务的完整性，学生在顶岗实习的时候，就会有具体的目标和任务，不会出现不会做或实习效率低下的问题。
3特色化的校企合作模式创新
（1）主张学校与相关企业以“校企合作、产学结合、半工半读、定向培养”的模式开展校企合作，把应用类全日制高等职业学校的学生培养目标定位为预备技师，企业一线岗位在职职工培养目标为技师或高级技师，职业学校全日制学生培养目标为中级工或高级工。
（2）推行学历证书与职业资格证书并重的双证制，培养出既具有必要的理论知识，又掌握职业操作的基本技能、熟悉本行业管理和运行过程、并具有一定解决现场问题、综合能力的技能型、复合型的高层次人才。
（3）建立“订单式”人才培养的合作关系。在符合条件的高职学校及中职学校进行试点时，尽量与有高技能人才需求的重点企业建立“订单式”人才培养的合作关系。并逐渐将此种模式的合作范围扩大到汽车、装备制造、电子信息、新能源新材料等先进制造业，以及物流商贸、文化创意、会展旅游等现代服务业领域。
（4）提出多层次的校企合作创新模式。低水平的校企合作模式创新，主要有参观或口头协议合作模式，短期实习校企合作模式和顶岗实践校企合作模式等三种。中层次的校企合作模式的运用，主要有专业共建合作模式和“订单”培养校企合作模式等两种。高层次的校企合作模式的运用，主要有前校后厂合作模式和校企“联盟”合作模式等两种。
典型案例：例如承德石油高等专科学校“立足河北，融入承德，服务石油，辐射全国”，根据河北承德企业和产业发展现状，各专业探索特色鲜明的“学工交替”、“顶岗实习”、“订单式培养”等工学结合育人模式，并取了良好成效。
总之，研究高职教育与区域产业协同发展方面，人们的见解很多，本文给出了几条建议，对促进二者的协调发展具有积极意义。
课题项目：本文是2014年度河北省社会科学届联合会立项课题《河北省高等职业教育与区域产业协同发展研究》的阶段性研究成果，课题批准号：201401844。