民办中职学校青年教师心理问题摭谈
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摘要：青年中职教师由于中职认可度低个人价值难以实现，待遇偏低经济压力大，学生基础差教学难度大，学校内部管理的不公平而产生了心理问题，青年教师是学校未来持续发展的不竭动力，是重点培养的对象，理应对他们的心理问题予以高度的关注。
根据教育部网站统计显示，2012年中等职业教育教职工人数已达1189438人，其中民办中等职业教育教职工达134488人，占总数的11.3%。在这11.3%的民办中等职业教育中，约有三分之一的教师为青年教师（如某国示中职学校，教师约320人，其中青年教师约110人）。由于各方面的原因，青年中职教师，尤其是青年民办中职教师的流失率很高，为此我特意从已流失和仍在校的青年教师中选取几位做深入交流，以了解他们的真实想法。通过交流，了解到这部分教师表现出了一些共同的心理特征。
一、心理问题的表现及原因
1. 中等职业教育认可度低，学生基础较差，个人价值难以实现
由于社会各界对职业教育认可度较低，“读不了高中就读职中” 的社会偏见，使得中职学校的生源普遍基础较差。在过去，中职学生几乎没有再向上发展的渠道，学生定位也仅仅是学一技之长以便谋生所需。他们本是抱着对教育的满腔热忱来到学校，希望能够教的一批好学生，培养社会真正需要的人才，所以对职业教育有很高的期待。他们希望通过努力可以让学生不仅具备职业技能，也能培养其人文精神，最终学有所成。然而现实情况是学生的接受能力、理解能力很有限，当初的期望很快就受到挫折，在校时间越长，越觉得自己的个人价值难以实现。
2. 民办教师普遍待遇偏低，经济压力较大
青年教师，尤其是男性，肩负着更重的家庭责任，因此也面临着更大的经济压力。一般情况下，同一地区中职学校的教师相对普通高中和公务员来讲，待遇相对偏低，甚至低于一般民营企业的平均薪酬。而在同一所学校，教师之间又受到学历、职称、工作年限的影响，青年教师相对老教师而言，待遇又相对较低。即便青年教师自愿承担更多的课程任务，管理任务，也难以支撑整个家庭的开支。国家对公办中职学校实行学费全免，而民办中职只能免前两年，无形之中也增加了民办中职学校的资金压力，投资者也会将这种资金压力转移到教职工身上。
3. 教学内容理论过重，教师教学积极性难以调动
中职教育由于其培养人才的特性，就决定了它必须更加强调应用性和实践性。但由于实训设备投入资金量较大，回报周期长，大多数民办中职学校极力压缩成本，减少实训设备的投入。同时，大部分中职学校校企合作力度小，校外实训场地也很难满足培养需求。因此学校只能以理论课教学为主，实训课程为辅。刻板的教学内容无法充分调动学生的学习兴趣，纯理论为主的教学内容也直接影响了青年教师的教学热情，压制他们的创新动力，亦难以调动其工作积极性。
4. 占编教师和非占编教师差异较大，内部存在不公平
大多数民办中职学校都是并购之前的公办中职学校，投入资金，便以新的体制进行办学。公办学校的教师几乎都有国家事业编制，且其中不乏有许多骨干教师，而学校通过招聘新引进的青年教师又基本上是非占编教师。为了不损害老教师的基本权益，大多数民办中职学校就确立了“老人老办法，新人新办法”的规矩。由于具有国家编制，老教师即便不愿意上课，却也有国家的保障;新教师即便为了生存拼命上课，努力提高课时费，也难以达到老教师的标准。于是，一种内部的不公平产生。新教师怨声载道，流失率高。
二、加强民办中职青年教师心理健康的途径
众所周知，学校要力求发展，最关键的就是要有一种精良干部队伍和优秀的师资队伍，而这其中更关键是要培养青年干部和青年教师。青年教师本应是受关注、关爱的群体，然而由于各种特殊原因，这部分群体在民办学校中恰恰是最容易被忽视的群体。他们面临着各种各样的心理问题，不仅会影响自身的健康发展，也会直接影响到学生的健康发展。因此，应该采取一定的措施来维护这部分教师的心理健康。
1. 改善中职办学条件，提高社会对中职的认可
2014年6月16日教育部等六部门印发《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》，可以看到国家发展职业教育的决心，普职融通的路径基本清晰。我国按照普通教育和职业教育两条线发展的路径将逐步建立，中职教育将不再是学生发展的尽头，可以得到更多的学习机会。青年中职教师也将会有更多的学习和展示自我的机会。但是规划既定，各相关部门应严格按照规划的步骤前行，及时建立完善相关配套制度，使规划真正落到实处。增加对职业教育的投入，加强对职业教育的宏观管理，提供教师工作的积极性，减少并杜绝教师的消极心理。
2. 学校应打破身份限制，严格考核，做到公平公正
民办中职学校举办者在收取合理回报的同时，更重要的是要构建客观、公平、合理的激励和制约机制，营造一种“能者上、能者多劳、能劳者多获”的工作氛围，打破国家事业编制的身份限制，使青年教师感觉到来自学校的关爱和照顾，以情动人，从而调动他们的工作积极性。同时，学校还应积极开展一些健康有益的集体活动，给教师提供相互交流的平台，帮助青年教师解决在实际工作中的一些困难和问题，并引导他们以平静的心态适应自己的角色，减少心理障碍。另外，学校应多关注教师的职业生涯发展，民办学校的体制灵活，可以通过多种形式的学习、培训，构建起教师终身教育体系。使教师们从不断的学习中坚定自己的发展方向，以更积极的心态对待工作，增强工作的积极性和主动性。
3. 教师自身调整心态，积极应对各种问题
青年教师进入社会不久，对职业总是抱有很高的期待，往往不能客观认识自我和现实。对职业教育的期待和经历的现实容易产生差距，遭受挫折后一时难以适应。职业教师的教育教学工作的确存在不小的难度，有更强的压力感和焦虑感，但作为一名教师，应该多学习一些自我调节的方式，始终保持健康积极的心态。同时，由于民办学校具有一定的自，教师的创新想法更容易得到认可并予以实现，教师要正确看待功名利禄和个人得失，守得住寂寞，沉下来做一些有益的研究和尝试，这样既有益于教师个人和学校的发展，也可对我国的中职教育做出贡献。
4.深化校企合作，提供更丰富的实训场地
校企合作有以企业为主导的模式：如“订单式培养”、“校企联办式”;也有以学校为主导的模式：劳动和教学相结合式、产学研结合式和学校引进企业模式。民办中职体制更加灵活，可以通过不同的形式与企业建立深度合作机制，努力推动专业与产业、企业、岗位对接。同时，也可以积极引进企业科研、生产基地，建立校企一体、产学研一体的实验实习实训中心，为学生和教师提供更多的实验实习实训平台，充分调动教师的创新能力和学生的学习激情，从而确保教育教学质量，为打造品牌中职学校打下坚实的基础。（作者单位：四川师范大学）
参考文献：
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[2]李英.中等职业学校教师心理健康的研究[J].职业技术教育研究.2006年第5期.
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[4]唐绍文.中等职业学校教师心理健康状况分析及对策[J].中职教育.2013年9月.
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