谈高职高专计算机专业教学计划的制(修)订
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教学计划是学校组织、管理教学、规范和指导学校教学活动的基本文件和主要依据，是学校教学基本建设的重要内容，是保证学校教育教学质量、实现人才培养目标的根本保证，是制订教学大纲，进行教学设施建设和师资队伍建设的起点，也是教材建设和制订科研计划的重要依据。科学制(修)订教学计划是学校适应高等教育改革、面向社会自主办学的重要组成部分。教学计划要保持一定的稳定性和权威性，教学计划一经确定，不得随意更改并应认真组织落实。
一、教学计划的主要组成
1.基本信息
包括专业或教学类型的名称、所属院系、学制、教学对象等。
2.培养目标
包括总体目标和具体要求。
3.课程设置
包括课程名称、课程种类、课时数、学分等。
4.教学时间安排
包括教学总周数和总学时、各学期教学周数和学时、入学教育及军训时间安排、课堂教学时间安排、教学实习或实践活动时间安排、考试时间安排、毕业论文时间安排等。
5.毕（结）业要求
6.授予证书及学位说明
7.其他相关说明
包括各类课程比例、必修选修说明、各类课程修读要求和应修总学时。
二、高职高专院校在制（修）订教学计划时常存在的问题
1. 不能严格按专业进行课程设置
严格按国家教育部颁发的《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录(试行)》设置专业，并严格按各专业建议的课程名称开设各专业的核心课程，不要删减或更换。
如对于计算机应用技术专业，文件中建议开设以下课程：“微机原理与应用”、“数据库原理与应用”、“数据结构”、“”VB程序设计、“Java程序设计”、“网络操作系统”、“Web技术”、“计算机网络基础”、“网络应用软件”、“计算机接口技术”。而高职高专院校的生源主要是高考最后一批录取的考生，甚至好多学校招收初中毕业生，学习专业课的时间其实只有两年左右，要想把这些既包含计算机软件，又包含计算机硬件及网络类的课程学通学透到灵活运用，谈何容易。
2. 教学计划不切实际
编制计划时考虑太全、设想太高，导致的结果是，教学计划很完善、很全面，但实施性较差，要求学生学习的东西太多，实际上学生感觉什么都没学好，什么也没学到。如对于上述列出的计算机应用技术专业课程，考虑到学生走上工作岗位后，能有一些实用的技能，再增加如网页制作、网站设计、图形图像处理、动画设计、计算机网络设备调试与管理、计算机组装与维修等课程，结果是学生核心课程难学没学好，增加的课程虽然有用有趣，也学得不专不精，最后感觉什么都没学到。
3. 关门办学，导致人才培养与社会需要严重脱轨
对市场不作调查，只凭着以前的办学经验，或盲目照搬别的学校的教学计划，导致培养出来的学生不能就业，而社会却需要大量的计算机应用型人才。随着软件技术的日新月异和经济全球化的进一步加深，软件产业面临着新的发展机遇和形势，对人才的需求量大增，尤其是对能够熟练编程的技术工人或基础程序员即“软件蓝领”的需求量呈逐年上升趋势。
4. 盲目硬搬本科院校的教学计划，不明确高职高专院校的正确定位
2000年1月，《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》归纳了高职高专教育人才培养模式的基本特征是：以培养高等技术应用型专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案；毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点；以“应用”为主旨和特征构建课程与教学内容体系；实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重。而许多高职高专院校，尤其是刚成立的高职高专院校，盲目向本科看齐，套用传统学术教育的培养模式，致使培养出来的计算机专业人才有理论、无实践，不具备技术应用能力。
5. 照搬其他高职高专院校的教学计划，不能从本校的实际出发办出特色
每一个高职高专院校都各有自己的长处和不足，要充分考虑到自己的现有资源，把自己学校的长处融入到计算机专业中，培养真正能应用计算机解决实际问题的人才。
6. 课程设置不够合理，课程内容不够系统
同一专业内的专业课程内容前后重复现象比较突出；公共基础课内容常年不变，明显滞后于时代的步伐；技能训练没有受到足够的重视，实践性教学比例明显偏低；专业课、专业基础课和公共基础课的关系不明显。
针对以上种种现象，高职高专院校在在制（修）订计算机专业的教学计划过程中，必须大胆改革，周密考虑。
三、在教学计划制（修）订过程中应采取以下措施
1. 组建专业教学指导委员会，把握教学工作总体方向
高职院校应聘请计算机一线专家与本校专业教师组成专业教学指导委员会。教学指导委员会应根据企业需求和发展，通过分析、研究、研讨和咨询等活动，制订本专业领域具体的培养培训计划及实施性培养方案，对教育教学过程进行监控和评估，并对毕业生的就业提供必要的指导。江苏财经职业技术学院计算机工程系，聘请南京理工大学博导、淮安本地两所本科院校、两所高职高专院校计算机系主任和当地最大的软件企业董事长组成了专业教学指导委员会，每年定期组织对教学计划进行修订，以保证计划的科学性、适用性和市场性。
2. 认真作好社会发展对人才的需求分析，仔细论证培养目标和专业培养方向
高职高专院校培养的应该是“软件蓝领”、电脑软硬件销售或售后服务人员、计算机工具软件使用者、硬件制造流水线上的操作工、网络管理员等技术应用性人才，教学计划应准确定位该培养目标，并要突出各方面技能的培养。
3. 科学设置课程，合理组织教学和技能训练，形成特色学科和专业
在教育部专业目录框架下，可适当增减课程，如对于计算机应用技术专业，根据各高职高专院校师资和实验室资源情况可设置偏软件方向或偏硬件方向，再加上自己学校的特色，形成各校计算机系的特色专业，从而能为社会培养应用性人才，增加自身的生存力。江苏财经职业技术学院，从学校名称可以看出，会计是我校的主要特色专业，从每年报考我院的学生来看，也主要是报会计专业的，而计算机专业已经成了所有院校必开的专业，如何在以会计为主的高职院校里还能保证计算机专业的生命力，一直是我们苦苦思索的问题。经过我系专业教学指导委员会的认真讨论，我们决定将计算机应用技术专业设置为偏软方向，加大程序设计课程如“C语言”和“VB”课程的课时数，加大“数据库原理和应用”课程的课时，增加会计类课程及“会计电算化”课程，加大软件项目设计的实验实践课时，以创设我们的计算机应用特色专业。
4. 加大校企合作力度，实施“订单式”教学，根据企业需要开设专业课程
高等职业技术教育以职业岗位为导向，以职业技术能力为基础，以满足职业岗位需要、实现零距离上岗为目标，它培养的是生产和服务第一线的高级应用型人才。因此，高职人才具有以下特性：一是明确的职业定向性，这就要求高职教育必须从某个职业岗位群出发进行职业分析，明确支撑起职业或工作所需的知识和技能，从而确定教学改革的课程；二是明确的操作应用性，这就要求高职教育必须重视实践教学，构建与企业紧密联系的产学研结合的人才培养模式。可用“订单”企业需要的课程置换专业的核心课程，如开设“东莞班”、“华硕班”、“明基班”、“北大青鸟班”等。
5. 按计算机专业的学生要获得的证书开设课程
每个专业可选一、两种技能等级证书或职业资格证书，要求学生必须取得相应证书才可毕业。教学计划中加进获得证书所要通过考试的课程，如我院建立了网络实验室，用福建锐捷网络有限公司的实验室方案，锐捷网络大学开设了一系列网络工程师认证，在网络专业的教学计划中，我们开设了取得相应证书要考试的网络课程。我们在计算机专业教学计划中加入了会计从业资格证要考试的几门课程：“基础会计”、“财务会计”、“经济法”、“会计电算化”等。