浅谈幼儿园教师队伍管理之“需要性”
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幼儿园管理，涉及到方方面面，头绪是很多的。但从总体上来说，核心是人的管理。对人的管理，既要抓“管”，更要抓“理”。无可讳言，作为管理者，必须抓人的积极性的调动。美国哈佛大学心理学家梅奥说：“一个人只要发挥出20％～30％的能力就可保住饭碗，余下的70％～80％能力靠调动人的积极性来发挥。”需要则是人的积极性的内部源泉，是人类经济活动、社会进步的根本动力。因此，在管和理的过程中，调动教师的积极性应从人的需要入手。可见，转化人的需要比转化人的意识更难，更为重要，教育管理的最终目的理应培养人的需要。
幼儿园管理 “需要性” 教师队伍
一、真诚关心，满足生活的需要
在需要问题上，“社会人”的假设强调人的社会需要，强调职工参与管理，企图通过改变人际关系来解决劳资对立的矛盾，从而忽略了人是有生命的自然人，要生存发展，就要满足马斯洛所说的生理需要，即人最本质的需要，如衣、食、住、行、休息、睡眠等。长期以来，我们的思想工作，基本上只采取了一种模式：即从社会需要出发，以思想教育为手段，去要求于人，而不考虑个人的需要；即要马儿快些跑，又要马儿不吃草。结果人的积极性得不到充分的调动，导致事倍功半。针对这种情况，我园在进行细致的思想工作同时，深入到职工中去，关心和了解他们的需要，把他们的疾苦真正放在心上，采用谈心、家访、座谈会以及问卷式调查的方式，摸准他们在政治进步、业务提高、成就与创造、自尊与荣誉、物质生活与精神生活等方方面面需要的层次性、紧迫性，区别对待，合理满足各自的需要，切实解决生活中的困难，让教师全身心地投入教学工作中来。如我园一位教师，因为婚姻方面的问题工作很不定心，为此，我们了解情况，找她谈心，组织协调，按照她本人的意见帮她结束了那一段不幸福的生活，并为她解决了食宿上的困难。开导并鼓励她参加了多媒体课件的培训与制作，发掘出她在工作中的巨大潜力，有效地促进了幼儿园课堂教学的水平，全面提高了教学质量，从而也达到了调动人的积极性的目的。
二、坚持培训，铸造事业的需要
在教学实际工作中，只重视教师的基本生活待遇是不够的。更要引导教师向高层次的需要进取，激发高层次心理需要的动机，要着眼于教师的责任感和事业心的培养和激发。如我们鼓励青年教师积极开展教科研工作，大胆创新与改革，遵循“能者上，庸者让”的原则，鼓励教师创教学特色、班级管理特色等；大力支持青年教师参加学历培训、各项技能培训、拜师结队培训等，并附以“人本化”的考核机制来抓完善、促提高。给她们提供方便，创造条件，鼓励成才，一大批青年教师在诸如“教科开放周”等活动中脱颖而出，教师展示的带着浓浓改革气息的课相继得到上级教研专家及同行的好评，纷纷在市级基本功大赛和课堂教学赛中夺冠。这样使教师感到工作有奔头，有意义。此外，我们很重视激励作用的发挥，及时抓住取得成功后的心理上的一种向前的推动力，利用时机，实施引导，充分肯定成绩和成绩的取得与全体教师的共同努力及个人的奋斗是分不开的。如我园科研书籍的出版与课题成果的获奖，我们在总结时充分赞扬教师们的付出与辛劳，使教师的成绩受到肯定、积极性受到激发。通过网络化培训，教师的职业基本功和科学文化知识素质得到了大幅度提高。
三、善于调控，激发自我实现的需要
上进之心，人皆有之。每位教师都想得到与自己能力相称的工作，使自己的潜在能力得到发挥。从而在事业上取得成绩、获得成功。作为领导就要想方设法给教师们创造充分发挥其聪明才智的条件，一方面，要对每一位教师的特长进行调查摸底，在全面了解的基础上因材使用；另一方面，从教师的个性出发，利用其自身能力因素和人格因素特点与优势进行定向培养和发展，使其努力追求适合自己个性特点的教学风格。这样她们就会感到自己大有“用武之地”，自我价值得到了实现。否则，就会出现不愉快、烦躁，甚至产生对立情绪。因此，我们在用人方面很重视这一点，做到“知人善用、用其所长、避其所短、用人之长、容人之短。”如大胆启用青年教师担任教研组长，凸现个性；对有特长的教师改科使用，挖掘潜力，树立特色意识。我们不断从理论上加以指导，总结升华已有经验，进行特色设计，逐步形成一支较有特色的教师队伍。让她们在实践中达到自我成熟、自我更新的地步，同时在园务各项活动中，形成先进带落后，落后又不甘心落后，又勇于探求进步。只要有才，我们就大胆使用，出现了“人为我用，人尽其才，人尽其力”的可喜局面，以科研的个性化形成办学的个性化，从而取得以点带面的强化效果，保证教师队伍的稳定的独特的风格。
四、张弛结合，深化受尊重的需要
要培养全面发展的高素质人才，教师首先必须具有健全的人格，良好的个性，健康的体魄。教师的工作是艰苦的、复杂的，不但需要得到学生的尊重、社会的尊重，也更需要领导的尊重。教师最关心的问题是领导了解自己，能充分发挥自己的智慧和才能，在工作中遇到了困难，能得到关心、支持、同情，工作取得了成绩，能受到应有的尊重。我们注重张弛结合，采取了一些较为可行的方法，领导经常与教师交心谈心、组织教师开展文体活动，如举办教师联欢、家庭郊游、员工聚餐、教师体检等，通过这些别开生面的活动，教师的身心状况明显改善。领导与教师成为知心朋友，尊重教师，尊重知识，注重“自己人”效应。关心教师的需求，设身处地为教师着想，解决工作中困难，尊重教师提出的合理建议和要求。“黄金有限而情无价”，情感饥饿绝不亚于物质饥饿，一个领导对下级最严厉的惩罚不是扣奖金，而是不理他。我们更多的是从精神上关心、爱护教师。精神奖励重在言行举止，如在重大决定前，我们一直坚持先深入了解听取教师的意见，或把领导的想法向教师说明，使之得到教师的理解、认同、支持，把集体的利益与教师的利益溶在一起，使教师的积极性永远保持在最佳状态，一个会意的点头，一个欣慰的微笑，一句问寒问暖的话，一个热情的手势，无不激发教师积极向上，努力拼搏。尽管每位教师都起早贪黑，工作任务非常繁重，也苦也累，但大家内心都充满着实在和乐意，因为有一股强大的精神力量的支撑。
需要调动人的积极性切不可忽视信息动力。因为通过信息沟通不仅获得物质需要的满足，更重要的是可以满足人们交往需要、情感需要、认知需要等心理需要的满足。此外，教育管理者要注意社会需要、特殊需要、审美需要、道德需要等高层次需要的教育与满足，从而培养教师具备良好的社会责任感、正确的审美观、高尚的道德情操。
总之，充分调动教师的工作积极性，是完成教学任务的重点，也是办好学校、提高教育教学质量的关键。要充分认识教师在学校教育工作中的重大作用，树立起尊重教师、尊重知识的观念，找影响人的几性及因素之间的联系，抓住规律就一定能调动好教师的积极性，发挥最大的潜力。真正实现内部管理的整体优化，产生管理工作的高效应。
人未超脱于世界，人的积极性调动也不可能避开实实在在的需要，需要的魅力将不断会在教师队伍基础工程建设中大放异彩。