用“言”传“身”教来培养中学生写作的“细节”意识
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著名作家托尔斯泰说过：“我在生活中到处寻找细节，如果把我的作品比做编织好的生活网，那么细节就是网中的结点”。可见，细节的作用之大。细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动以及景物片断等具体细腻的描写。成功的细节描写，能使读者如闻其声，如见其形，如临其境，使文章余音袅袅，意味深长。那么如何写好细节描写？笔者认为，培养学生的“细节”意识，养成“细描”的习惯是作文的前提。
一、处处留心挖题材
“好作文源于生活”。只有基于生活的素材，才能更真实亲切些。假若没有对生活的丰富积累，没有对生活的深刻体验，是很难写出真情实感且意蕴深刻的个性化作文的。我时常教导学生：要细心，要感性，学会从自然界的一草一木，生活的一点一滴中捕捉细节，学会联想，让自己的思想驰骋飞扬起来。
诗人杜甫观望泰山，想起有一天，能站在山峰之巅，俯瞰周围的众山皆被踩在脚下，而吟咏出“一览众山小”的千古绝唱。离别车站，父亲为“我”买橘子的情景触动了朱自清的心灵，成了他写作的素材。那蹒跚的步伐，催人泪下；那肥胖的身影更是深入人心。雷雨交加的天气里，雨打红莲，荷叶深情地“倾侧”，撩起了冰心老人的心弦……古往今来，多少文豪之作情感的触发点不是基于生活？俗话说：“巧妇难为无米之炊”，没有一双独特的“慧”眼，捕捉生活的“点”，没有一颗细腻的心灵，捕捉心中的“情”，又何以打动人？
我是一个感性的人，课堂教学中，我时常会灌输自己生活中的所见、所闻、所感，努力用我的感性去感染、启发他们。我也经常鼓励学生以日记的形式记录一天的见闻和感受，让他们留心身边的人、事和情。我校依山傍水，门前是一片开阔的菜场，不管是烈日炎炎的夏日，还是寒风刺骨的严冬，田野间总是穿梭着菜农忙碌的身影。震撼人心的画面时常有：烈日下撑起一把大伞，几个月大的婴儿就那么往菜篮筐里一放，便开始了他的一天；稍微大点的幼儿，更是令人心疼，他们的身体被捆绑在母亲的背上，肢体活动完全被束缚，似乎母亲的后背便是他们的世界。他们就这样一天天，安静地在背后陪着母亲晒太阳，看着母亲浇水、施肥、拣菜……经过了多少天炙烤和凄风冷雨的洗礼，他们也“练就”了一身的坚韧，“成就”了一脸的黝黑。此情此景，谁能不心颤？谁能不嘘唏长叹？因而，在作文课上，我时常会说这样的话：“同学们，望望窗外，你看到了什么？想到了什么……”“这便是生活，这便是素材，要学会用感性看世界，用感性挖题材……”
二、多多熏陶嚼美文
在叙事抒情类的记叙文中，细节描写是塑造人物性格的关键，它可以是作文的一大亮点。那么，如何进行这一细节描写，便成了作文教学的一大难点。我认为这一项重任还得从教师自身做起。教师不仅要完成45分钟的教学任务，更应当创设情境，留点时间给学生咀嚼美文美句。只有通过长时间潜移默化地“渲染”，教学过程中的有意无意的“熏陶”，学生的“细节”意识才能形成。同时也让他们明白，美文佳作就这么一“笔”，却能画龙点睛。
如在《台阶》中，我特意让学生朗读并品析了这一段，“父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶……柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光……”这一细节，生动形象地写出父亲的羡慕、向往之情，细腻传神地刻画了他不甘人后、渴望受人尊重，并时刻为自己高台阶的梦想谋划着的形象。又如第5段描写父亲洗脚的场景，“他的脚板宽大……沟里嵌着沙子和泥土……我为他倒水，倒出的是一盆泥浆……觉得这脚轻飘飘的没着落……像踩在棉花上似的”，此处描写细腻、形象、贴切，特写了父亲的脚――黄几几、饱经泥沙的洗礼，以此来见证了父亲饱经沧桑、终年辛勤劳作却又朴实敦厚的农民本色。每每讲到此处，我都会让学生进行小组合作赏析语句的美妙，并鼓励他们联系生活，说说自己的父亲身上的特点。课堂立即活跃了起来，我常趁热打铁，“作者仅凭这么一‘笔’，却将父亲吃苦耐劳的形象刻画得淋漓尽致，令人怦然心动，想想我们的父亲又何尝不是这样的形象呢？可我们写作中刻画父亲这一形象时，往往总是少了那么点韵味，不够感人，这又为何？”“……我们的习作太缺乏这样细腻而又传神的笔墨了，所以我们要学习作家细节的刻画和小中见大的写法……”
三、细点描摹绘神韵
作文批改，我历来非常重视这一板块。农村中学生，他们没有丰富的业余生活，阅历薄，见识浅，文字功底不深厚，作品的语言往往干瘪苍白，不具感染力；人物形象也不鲜活……但从教几年来，我一直奉行“先修改后当面指导”的原则，虽然会花去很大的精力，但个人认为效果良好。修改时需要教师恰当准确地写下语句，让学生明白哪些描写该深入，哪些情境该细描，让他们学会“于细微处见精神”，画其神韵，夺人眼球。这样在教师“手把手”潜移默化地带动下，他们便慢慢地掌握了描写的技巧。
有位学生在写“岁月如歌”一题时，我便在《欢乐曲・童年》部分，添加了儿时天真淘气、喜欢与树争高低的情境――“奋身一跳触碰绿叶”，与后文形成对比。例：“抬头仰望那蓝宝石般的天空，继续哼着歌儿……走到一棵树下，试图奋身一跳，用那短小的手儿去触碰那片绿叶，然而只是徒劳的。风儿吹过，绿树摇曳多姿，似乎在讥笑我的矮小。‘呀！等我长大了就有你好看，看你那神气样！’”《伤感曲・青春》部分，我便设置了同样的场景，同样的动作，可对于唾手可得的绿叶，心境却迥乎不同，以此流露青春期的烦恼。如：“欢快小跑的步子也不见了，许是少了那份热情与冲劲吧……又是那棵老树，我轻轻一蹦，那片片绿叶便在我的掌心里……但不再有往日的神气，而我，却再也找不回曾经的那份欢喜。”
著名作家赵树理说过：“细致的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，从而使人看了以后的印象更深刻”。因而，想要作文韵味十足，细节描摹是关键。
总之，“言”传“身”教是指教师要学会用自身的感性观察，去感染学生的写作灵性；是指教师在授课过程中用美文美句熏陶学生学习“细节”点睛之墨的技巧；是指教师“手把手”地修改和指导。为了让学生的作品文采飞扬、余韵袅袅，为了让作文的主题深刻隽永，就让我们一起用“言”传“身”教来培养中学生写作的“细节”意识吧！