浅谈建立小班班级常规的多项措施
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《3～6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。”一个班级常规习惯的好坏直接影响到幼儿的健康成长以及教师组织一日活动的质量。培养幼儿良好的生活常规习惯关键又在于小班，怎样让小班幼儿主动形成良好的常规习惯呢？
一、结合实际生活经验，帮助幼儿理解常规
新入园的小班幼儿，之前可能比较习惯受到成人的精心呵护和照顾。要培养他们良好的生活常规，就必须让他们了解常规的重要性，然后从饭前洗手、饭后擦嘴、上完厕所洗手、自己吃饭、自己安静睡觉等一些琐碎的小事开始，对他们进行耐心地指导、讲解和示范，才能让他们形成正确的概念，养成良好的生活习惯。比如针对盥洗室水龙头经常滴水的现象，教师就可以组织幼儿做一个实验，让幼儿看到一滴一滴的水也可聚集成一大杯水，让幼儿认识到节约用水应从不起眼的几滴水开始，从而教育幼儿每次洗完手后都应将水龙头拧紧，不浪费水资源。教师还应教会幼儿认识排队洗手的标志，提醒幼儿有秩序地洗手。经过一段时间的训练，孩子们基本上都能自觉遵守规则，而不需要老师的时时提醒了。
儿歌短小精悍，念起来朗朗上口，容易记住。在培养幼儿的生活常规时，也可以运用儿歌引起幼儿的兴趣，帮助幼儿掌握生活常规的要领。比如在培养幼儿睡前自己整理衣裤时，可以让幼儿一边动手整理一边念儿歌：“两只小手抱一抱，点点头，弯弯腰；两条小腿并并拢，弯弯腿。”这样，幼儿就会比较乐意根据儿歌引导的步骤完成整理衣服的任务了。
除了儿歌以外，还可以运用音乐来培养幼儿安静坐好的习惯。例如：用钢琴弹奏简单的音乐“1 3 5 3 1”，提醒幼儿安静地回到自己的座位上；教师还可以让孩子把自己的声音与琴声做比较，当琴声变得轻柔的时候，孩子们就会很自觉地把自己行动的声音降低了。
三、发挥幼儿的主动性，师幼共同制定班级常规
在制定班级常规时，让幼儿发挥主动性，一起来讨论和制定常规，他们会更容易接受，并主动遵守和执行常规要求。比如在区域活动开展中，班里的益智区域中添加了新的玩具，教师就应该首先向幼儿介绍这些玩具的玩法，然后与幼儿一起讨论：在玩的时候，应该注意什么问题呢？应该怎么玩？通过讨论得出结论：玩具不可以乱扔；不和小伙伴争抢玩具，要爱护玩具；玩完以后应该把玩具送回玩具家……久而久之，孩子们在进行活动时都能够主动按照制定的常规进行活动。
四、通过鼓励与表扬，正面引导幼儿感受常规
1.榜样法。小班的幼儿在平时生活中喜欢模仿家长、老师或同伴的言行举止。老师可根据孩子的这一特征，以鼓励和表扬的方法正面引导幼儿主动学习。有一次孩子们做完操回来，我让他们排着队，轻轻地取自己的杯子，然后安静地坐在自己的座位上等待老师来倒豆浆。当孩子们都取完自己的杯子坐在座位上时，有几个孩子挤来挤去、大声喧闹，我提醒了好几次都没有起到很好的效果。于是，我这样说：“今天老师最喜欢若绮小朋友了，瞧，她坐在自己的座位上多安静啊！”听到这句话，嘈杂的教室一下子变得安静下来，那几个打闹的孩子也赶紧拿好手中的杯子，安静地坐到了自己的座位上。
2.比赛激发法。比赛活动不仅可以激发幼儿对活动的兴趣，还可以提高幼儿对活动目标完成的质量。比如在进餐过程中，比一比哪一个小朋友的声音最轻，哪一个小朋友吃得最干净，哪一个小朋友的桌子下面没有掉饭菜等。在午睡前，让幼儿比赛谁的鞋子放得最整齐，谁的衣服整理得最好。在比赛过程中，教师要对表现好的幼儿给予表扬。
3.示范、模仿法。教师可以让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习生活常规习惯。比如教师可以邀请平时在生活常规中能力较强的幼儿来示范动作，然后请幼儿模仿其正确做法，这样既增强了幼儿的自信，又培养了幼儿之间互助的精神。
五、家园配合一致，共同养成幼儿的常规行为
孩子在幼儿园常规活动中逐渐形成的主动行为需要在家里得到进一步巩固。教师可以利用家长会、家园联系栏、家长早晚接送孩子的时间进行交流，帮助家长了解教养幼儿的具体要求，与家长共同商讨并达成一致的教育目标及方法，加强家长对孩子在家里进行常规培养的主动性。老师要鼓励家长大胆放手，不要因为害怕孩子做得不好、做得太慢就事事包办，使孩子失去锻炼的机会。以前我们班上有个叫友友的孩子，刚入幼儿园时，我发现他经常将玩过的玩具随手扔在一边，从来不整理。经过一段时间的常规培养后，友友的行为有了一定的进步，但不整理玩具的事情依然时有发生。一次家长会后，我与友友的妈妈进行了交流，了解到友友在家中还没有养成主动整理玩具的习惯。于是，我将自己在幼儿园中如何发挥孩子在常规培养中的主动性告诉了她，希望她能通过正确的引导，帮助友友形成好的行为。过了一段时间，友友在幼儿园每次玩完玩具后都能主动整理玩具了，友友的妈妈也在一次接送中主动告诉我，现在友友在家里每次玩过玩具后都能主动将自己的玩具整理好了。可见，只有做好了家园配合，才能更好地培养幼儿良好且稳定的常规行为。
六、创设生活环境，发挥幼儿的主动性
幼儿最熟悉的生活环境就是幼儿园和家，教师如果能让幼儿把自己所处的生活环境和生活常规结合起来，对幼儿在常规中主动性的发挥必然会起到巨大的促进作用。有一部分幼儿经常在上完厕所后忘记洗手，于是我就在盥洗室的水龙头上方添加了一些干净的小手和小脏手做对比的图片，并引导幼儿通过对图片进行观察，让幼儿知道上完厕所后不洗手，手上就会有很多细菌，对个人健康非常不利。自从贴出这几幅图片后，孩子们在上完厕所后都愿意主动走到洗手池那里洗手了，连饭前洗手的主动性也大大增强了。
（作者单位：浙江绍兴县柯岩街道阮社幼儿园）
（责编 黎明）