他不再是我心中的痛
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一、事件回放：
开学的第一天，我照例到新接的班上认识学生。点名后，发现班上的小陈同学还没到。经了解，得知这个学生作风自由散漫，目无纪律，一直都令老师头痛，是名副其实的“问题学生”。从以前该班主任刘老师那儿要了他的家长的联系电话后，我就直接打电话给他妈妈。“什么？这小子还没上学？肯定又睡过头了！”家长显得很生气，“老师，不好意思！我马上回去叫他上学。”
不到半个小时，教室的门口出现了一个满脸倦容的小男孩，不用说，这就是迟到的小陈了。我特意不知情地问：“你为什么迟到了？”他连眼也不抬：“肚子疼！去看病了！”我一听，顿时来气了：“刚才你妈妈才打电话说你睡过头了，你为什么对老师撒谎？”我以为他会认错，谁知他还理直气壮地顶撞我：“我喜欢怎么说就怎么说！”我一听，顿时火冒三丈：“你懂不懂礼貌？居然还敢顶撞老师！”这时，教室里的学生就嚷开了：“老师，他就是这样的，以前很多老师都批评他，他就一句顶回十句！”我厉声说：“哪有这样的学生？这就是你对待老师的态度吗？怪不得老师和同学都对你失望！”他扭过头来不吭声。
下课后，我把他叫到办公室，压着心中的怒火，耐着性子对他讲了许多大小道理，而他则站在一旁毫无反应。我几乎是哭笑不得地又问了一句：“我跟你说了这么多，你是不是认为，我跟你说的都是废话？”“是的。”天啊，我怒火中烧，把他赶出了办公室。坐在椅子上的我，心中一阵隐隐的痛。
之后的几天，我一直反思我之前这样冲动的做法，觉得这不但不能改变小陈，反而会令他加深对我的误解。于是，我又亲自去找刘老师和小陈的家长深入了解情况，得知小陈的父母都忙着做生意，早出晚归，很多时候一天都不能和孩子打个照面，更不用说督促孩子的行为和学习了。在兄弟姐妹中，小陈排行老三，两个哥哥的“品行差、学习差”也在学校出了名，特别是二哥，经常与外校的学生出入网吧，深夜不归家，令家长、老师都非常头疼。小陈长期耳濡目染，能有不变坏的道理？
掌握了这些情况，我又把小陈找来谈话。在这之前的几天，我已经把他的座位调到前排，并安排班上表现好的同学跟他坐。我还经常到教室跟他聊天，起初他还有点反抗情绪，不愿意开口跟我和其他同学说话，但是我不计较，和其他同学的谈话内容总是他最感兴趣的，他从侧耳倾听到一两句地话头，再后来也参与到我们的“聊天群”里了。所以这次把他叫来谈话，他的态度明显变了。我拉着他的手说：“这几天，老师在课堂上看到你很专心听课，有时还举手发言，这么聪明的头脑，老师相信你是有足够的能力把作业完成的，能做得到吗？”小陈可能没想到老师会表扬他，只见他眼角闪动着一点泪光，随即不好意思地点了点头，表示答应了我的要求。
这孩子果真说话算话，之后他每天基本上能完成作业，尽管作业错漏百出。我不但在班上表扬了他，还利用课余时间帮他纠正做错的题。那段时间，他上课没有搞恶作剧了，下课也不再找同学的茬儿了，科任老师以及班上的同学都对他刮目相看，而我也对他的转变沾沾自喜。
这件事后，我深感自己的工作没做到家。是啊，之前我只单纯地认为小陈只是一个顽皮、贪玩导致懒学习的学生，只是一味在学习上关心、约束他，而忽略了引导他养成良好的行为习惯。那一刻，我决定彻底改变小陈，让他不再是我心中的痛。
二、心灵“创可贴”：
1、走进家庭，形成合力。学校教育只有与家庭教育结合，形成合力，才能收到事半功倍之效，这已是教育工作者的共识。要想解决小陈的问题，还要从他的家庭入手。一年来我主要是通过家访、电话以及家长会等方式与家长进行交流。（大半年下来，我共家访2次、电话多得记不清了）我耐心地向小陈的父母解释，孩子出现这种情况，其实是做父母的没有尽到责任，而不能归罪于孩子不听话。现在，应以一种悔罪的态度对待孩子，而不是看到他不顺眼就破口大骂或痛打一顿，那样只能使孩子更憎恨自己，得不偿失。经过几次沟通，他父母认识到自己的不足，决定改变以往简单、粗暴的做法，配合学校，形成教育的合力。
2、安排职位，激励上进。激励是转化后进学生的有效手段。激励好比汽车长途运行中的加油站，途中必须不断地加油，才能顺利到达目的地。后进学生由于种种因素的影响，他们取得的成绩不那么明显，更需要鼓励、喝彩、加油，激发其发奋点，使其持续保持积极向上状态。
3、抓住契机，赏识激励。被虫子侵蚀的小草，需要园丁格外的医治与呵护。小陈同学也同样，他多么需要得到老师的理解与关爱。只有这样，他才能感受到老师的温暖，才会乐于进步。我知道他是不喜欢老师在大庭广众下公开批评他，所以每当我发现有过错的时候，我都悄悄地请他到我的办公室里，每次特地为他准备了凳子，让他与我面对面，然后我再心平气和地指出他的错误。我也知道他希望老师多多表扬他，于是我抓住一切机会，对他进行表扬，培养他对学习的兴趣。
三、教育效果
经过努力，小陈同学从令人厌恶的学生，变成了令我不讨厌的学生，成为班中受人欢迎的同学。尤其是自从他当纪律委员后，班级纪律大大好转，成为我的得力助手。他每天都尽心尽责地帮我检查并收齐同学的作业，整理好再送到我的办公室。他本人在课堂上的纪律也比以前好多了，再也没有与老师顶嘴的现象了。平时能按时完成作业，作业字体端正了，准确率也高了。和同学友好相处，随口骂人的现象也消失了，还积极为集体做事，劳动卫生工作特别积极。我时常看着他认真做事的身影，欣慰地想：小陈，你再不是老师心中的痛了！
四、后记
通过将近一年对小陈同学的教育转化，我深刻领悟到：作为班主任，在对后进生的转化中不能急于求成，要有打持久战的心理准备，要对学生有信心和耐心。教师的观念也要转变，不能先入为主，妄下断语，把学生看扁看死；要用发展的观点、欣赏的眼光去看待他们，用宽容的心态去接纳他们，用负责的行动去感化他们。出错犯规，是学生成长过程中不可避免的足迹，我们不能为学生的重复犯错而全盘否定，甚至放弃努力以至前功尽弃。
班主任在帮助学生时，要注重学生品德的塑造，情感的熏陶，人格的健全，毅力的培养，动力的激发，在帮助方法上，要注意疏导、引导，要以平等的态度对待学生，以关爱之心来打动学生，以宽容之心来包容学生，循循善诱，循序渐进。
在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。教育从本质上说是一种以人为本的关怀，是一个生命对另一个生命的无私关爱。“爱”是教育的核心。“不让一个掉队”不是一句空话，而是教育的责任，是爱的极致！愿我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！