在音乐教学中赏识教育的基本应用
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赏识教育可以使好学生的学习热情提高，可以让学生觉醒，让学生自信起来，找到好学生的感觉。所谓赏识教育，核心就是尊重学生，即作为教师必须对受教育的对象要信任、尊重、激励、宽容、提醒。
大家知道，有些学生在文化课方面既缺乏基础，又积极性不高，普遍表现信心不足，很自卑。但她们可能或多或少地有潜在的艺术方面的天份，我们要抓住这个闪光点，运用赏识教育唤起她们对学习音乐的自信心。学生来到学校不是让他们消磨几年时间，而是让他们能在自己的潜在攻能方面有所发展。
一、在音乐教学中，要学会鼓励学生
在以往的音乐教学中，形式单一，缺乏趣味性，效果不理想。而在教学时由于得不到学生的配合，教师也会感到上课十分吃力。为什么会出现这种情况呢？是因为没有意识到“赏识”在教育中的巨大作用。除有些语言外，隐性的歧视、偏见处处可见，在学生的心灵留下了难到磨灭的阴影。因此，了解学生的心理过程，应用“赏识”教育是音乐教学取得成功的必要条件。在教学中，学习是最基本的，因为教学以学为基础，教的理论依赖于学的需要。在课堂上，对于能力较弱的学生除了在心理上接近他们，给予耐心加鼓励以外，在布置曲目时也其能够掌握为主。例如：有的学生平时在钢琴学习中对乐曲的风格把握不住，完整性差，形成一回课就紧张、必慌，针对其特点我布置乐曲旋律感强，而且生动优美，音乐形象鲜明，难易程度恰当曲目。她有兴趣喜欢弹，自信心增强了，回课时，乐曲也流畅了，风格把握得也不错。同时保持其自尊，扬长避短，给她们一个适合发展的度，使她们不断成功，得到老师的肯定、鼓励，学习热情高，调动了学生的积极性。
二、在音乐教学中，要学会信任学生
赏识，就是要充分信任学生，要相信第一个学生都有学好的愿望，也相信第一个学生可以学好。有的学生不十分漂亮，嗓音不是很动听，但也同样有过舞蹈家、做歌星的梦，那么就让她们跳一回，唱一回，哪怕是在非正式场合，哪怕水平跳离老师的要求很远。在我的课堂上经常提供学生小小的舞台，给她们机会，让她们试着去圆一回梦，并在她们表演完及时补上“不错”“很好听”的评语。她们会迸发出你意想不到的热情，而这热情会促使她喜欢音乐课，会促使她在上课时有积极的状态，这样的处理给了学生更大的热情和信心。例：每一节声乐课上，我都请几位学生上台面向全体学生上台面向全体学生唱学过的歌曲。有位学生，性格内向，不善言语，每次我都请她上台，一开始，声音像蚊子叫，眼睛不敢看同学，走起路来身体也是弯的非常不自信，但是她非常努力，同学的鼓掌，老师不断地鼓励，使她慢慢地不像一开始那样害怕，声音也响亮起来了，人也站得直起来了，现在唱起歌来还真有点意思了。作为教师要相信学生，给他们机会，相信他们会成功，会学好。例如，曾有这样的几位学生，平时学习很认真，但音乐素质一般。有一次他们问我，像我们这样的学生能不能到你的兴趣小组来学习？我说：“当然能，我相信你们能学好。”后来，把她们吸收进兴趣小组，通过一段时间的学习，她们非常努力，现在是声乐上佼佼者。
三、在音乐教学中，学会尊重学生
赏识教育中最重要的一点就是要尊重学生。作为音乐教师，针对学生人数多，师生接触少的实际情况，尽快认识自己的教育对象，准确的叫出他们的名字，是与学生沟通的纽带，也是对学生的尊重。每当学生在学校或公共场合向老师问好，每当学生在课堂上举手发言，如果老师都能微笑着说出他们的姓名，在这看似简单的相互问候中，其实已缩短了师生间的距离，心与心靠得更近，必将促进课堂教学中师生间的互动活动，更能促进师生间的互相尊重。在我的钢琴课上，经常有学生对乐曲的理解、处理，提出自己的想法，我都非常乐意尊重他们的看法，并鼓励他们不断用心去体会乐曲。同时，听听同学们对老师教学的看法、建议，听听他们上完音乐课后的感受，一起讨论并解决问题，使学生有参与感。例如在我的视唱课上，针对怎样解决音准差同学的问题，课后我听听同学们的想法，他们提出好多方法，最后决定采用“一帮一”责任制的办法来帮助音准差的同学，哪一组提高快，就加最高分，学生学习的积极性被激活了。在课后经常可以看到一对一互帮互学的现象，教得认真，学得努力，音准提高非常明显。一般来说，老师总爱考虑“学生是否尊重我？”可缺少考虑“我是否尊重了学生？”这种惯性思维应该换换。当学生得到老师的尊重后，才会懂行尊重别人，才会更加尊重老师。的确，当老师直接听到学生的意见，了解到他们意外却很真实的想法时，内心会感到难受，但如果老师以博大的爱心和宽广的胸怀去理解、接受这些意见，不断改进自己的教学方法，才能得到更深的尊重。
四、在音乐教学中，要学会宽容学生
十个手指都不能一样齐，那么多学生的条件、接受能力怎么可能一样好呢？所以在看到、听到一些学生的错误时，在心里要想，她们的条件是比别人差一些、接受能力慢一些，但她们最终会学会的。老师内心的期待，终究能化作学生的行动。因为学生对老师的宽容和期待是特别敏感的，也是特别感激的。每个学生都希望自己不比别人差，而宽容和期待给了学生鼓励，她们肯定用更积极的行动来回报，这就是宽容的效果。我有时上课也犯急躁的毛病，恨铁不成钢，不能细心地分析达不到效果的原因，不能更好地调整自己的心态，而责怪学生。例:声乐课上，在指导学生练声时，老师在台上又是唱又是弹，活像一个演员在拼命的示范，总有几个学生总是懒洋洋，永远提不起精神。看到她们我就上火、气急。“你这哪是在唱歌”，“简直让人受不了”。下面几节课几位学生根本没有起色，反而更没有精神了。一急躁，课堂就显得十分压抑，不协调、不稳定、不热情等毛病就会加倍出现，学生们此刻只感觉到压力和困惑，并没有提高课堂效果。所以冷静、宽容才是音乐教师应该追求的。例如针对上面几位学生，转而一想，她们可能接受能力是差一些，不能以唱得好的学生的尺码去衡量他们。我改变方法要求他们慢慢来，不着急，我演唱时让他们找感觉，他们演唱时，我不断鼓励她们。在上课时，反而很配合老师，积极地在找感觉。人人都爱看别人的笑脸，更何况那些天真烂漫的学生呢？学生具有向师性，教师露出甜美可亲的笑容，可以消除学生的生疏感、惧怕感，增加其自信心，使他们喜欢和教师接近。和蔼可亲、真诚关心学生的老师，往往有一种无形的凝聚力，使学生乐于与老师倾心交谈、敞开心扉。这种和谐的心理关系也会促使学生因喜欢音乐这门学科，有效地提高教学效率。
人类的内心世界是复杂多变的，作为教书育人的教师，更应当在钻研业务的同时，潜心去研究学生的必理活动，捕捉学生心灵的闪光点，让赏识教育为教育事业造就出更多优秀的接班人。