不快乐的童年
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孩子面对又想做又不想做的作业发愁时，母亲能为他做什么呢？
孩子上了小学以后，每天玩的时间就少了。
济南的小学是上午八点上课，下午四点半放学。上学的孩子早晨一般都要六点半起床，放学以后他们要写作业，下午写不完，就要在晚饭后继续写。
夏树每天放学回来总要在大院里玩一会儿，看看喷水池里面的鱼，与伙伴追逐嬉戏一番，然后才回家做作业。在学校里一天了，在外面晒晒太阳，呼吸一下新鲜空气，对他有好处。野生的小动物都需要追逐嬉戏来强壮身体呢，但是回到家里，他还是想着玩，他跑到阳台上去玩的时候，我总是喊他做作业，我想让他养成一个好的习惯。
他有时候听不见，他的注意力都在玩具上了，就像人们常说的小孩子没耳朵一样。喊到他听见了，他又会说：
“我不想做作业。”
刚入学学的是拼音，老师要求每个拼音都写上一页纸，还要写得正规、好看。小孩子刚学会用笔写字，他们的手很笨拙，不像写了好多年的大人那么熟练。所以夏树便写了擦，擦了写，看看还歪歪扭扭的，又拿起橡皮来擦。几个拼音字母，他要写上半天。老师还布置了10以内的加减法，要求在一定的时间内做完，在规定的时间里做不完，就再练习。
夏树很不愿意做这些机械重复的作业。我喊他的时候，他总是说：
“又想做又不想做。”这表达了他的心情和处境。又想做是必须做的意思，而不想做，却是他内心的真实想法。
“早晚得做的，不做明天老师会批评你的，还会让你做得更多。”我劝导他。
“又想做，又不想做。”他还是说着不做。
“那你是想做的成分多，还是不想做的成分多?”我只得这样问他。
“各占50%。”
有一天放学以后，他意外地没有在外面玩，回到家里就很严肃地站在电脑旁边，说他要写一篇感想，要我帮他打下来。
我打开电脑等待着。从小，我就让夏树说他心里想的事情，他真实地说，我真实地帮他打下来，打完了以后，只在文字上修改一下。他说着的时候，我也只是听着，不说什么，不让我的思想影响他。
“我的童年快乐吗？”夏树今天有点情绪，他的题目就带着质问的语气。
他接着说下去：
在幼儿园里，我的童年是很快乐的，不用做作业，也不用去学外语， 每天妈妈接我的时候，我都可以在娃娃城里玩滑梯、捉迷藏、跑来跑去的，也不用急着回家。回家以后，我还可以在阳台上尽情地玩，妈妈有时也和我一起玩。每天晚上还可以看电视，早晨还可以睡懒觉。
自从上学以后，童年开始变得不快乐、不自由了。电视也不能看了，早晨六点来钟就要起床。星期一晚上要学外语，晚上直到很晚才能回家做作业，作业又很多，有时候做到十点多还没有做完。星期六上午去学校练微机，中午写外语作业，下午去学外语。我不想这么做，但是也没有办法。我很想玩，有时候心情很烦躁。如果不写作业的话，第二天到了学校里老师就会批评我，还会罚写作业。
偶尔也有快乐的时候。参加学校兴趣小组活动的时候，是挺有意思的。我参加数学小组时，老师讲一些有意思的数学题；参加美术小组活动时，老师教我们画一些有趣的东西，比如画玩具、画高楼、画树木，都很有趣。在家里早做完作业的时候，我也能够玩一会，这时候我也很快乐。
你说我的童年快乐吗？
1996年12月
我的童年快乐吗？这个问题成了他心里的严重问题，所以他情绪激昂地一口气就说了这么多。
“童年也不是只有玩才快乐呢。”我开导他，比如你拼地图的时候，你做坦克模型的时候，都很麻烦的，要坐在哪儿半个多小时才能完成，但是完成了的时候，看着自己劳动的成果，你心里不是挺高兴的吗？你感觉自己把一些小纸片拼成了一幅地图，把一张硬纸折成了一辆像是能够开动起来的坦克，你不是很快乐吗？
再说你的童年还没有结束呢，你正在经历着呢。你可以多去创造一些快乐，你也可以把写作业变成快乐。
“我怎么变呢？”夏树满怀期望地问，他以为我能教他一个像孙悟空七十二变那样的办法呢。
比如，你可以做得快一点，半个小时就完成了。再去玩，不就快乐了吗？还有，你可以想些更好的算法，来做加减法，算得又快又好，还可以教给同学们，这样你就会感觉到快乐了。
夏树不很相信，但是他坐下去做作业了，做得也比平时快了一些。做算术的时候，他把3+2+8的竖式写成了2+8=10，然后再10+3。他过来告诉我：
“妈妈，我有一个发现，先加2和8就好算了……”
“哈，夏树，你真能，这真是你的新发现。”我夸他。我看着墙上的表，他这样做作业的时间真是用得少了。
“太好了。”夏树挥一下拳头。眼里充满了激动、兴奋，还有一点点难以置信。
我知道他开始从学习中感觉到快乐了，也许他还意识到了一个人只要想办法，就能够把一些困难的事情，变得不难了。
幸福感悟
在孩子由散漫的天性，向养成一些好习惯与规则过渡时，于他们是痛苦的，不快乐的，因为被约束了。这时候，家长耐心、积极的引导就非常重要，让孩子体会到磨练的成就和喜悦，是他们能坚持下去的内动力。