关于职业学校教师下企业实习的实践与研究

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摘要： 职业教育培养的是生产第一线的高素质的劳动者，提供的是实用型的人才。而教师作为知识和技能的直接传授者，起着至关重要的作用。教师下企业实习，是职校教师们提高专业技能的有效途径之一。

关键词： 职业学校；下企业实习；实践；对策

目前职业教育与基础教育、高等教育处于同等重要的位置，在构造人力资源强国中具有关键作用。2011年，我国中等和高等职业学校在校生总数超过3000万人，依托学校和教育机构开展的各类培训达6000多万人次。到2015年在校生人数预计达到3640万人，到2020年预计达到3830万人。职业教育发展是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，其重要性不言而喻。职业教育培养的是生产第一线的高素质的劳动者，提供的是实用型的人才。而教师作为知识和技能的直接传授者，其自身的知识和技能水平决定了是否能培养出合格的毕业生。教师下企业实习，是职校的教师们提高专业技能的有效途径之一。

一、教师下企业实习的必要性

1.政策要求。早在2005年国务院下发了《关于大力发展职业教育的决定》，要求建立职业教育教师到企业实践制度，专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践。各省市也出台了相关制度，各职业学校具体落实。

2.人才培养的需要。随着科技的发展，新技术、新工艺层出不穷。特别计算机的普及，不管是从专业技能、教学方法还是教学手段都发生了质的飞跃。教师在大学学的知识技能很快过时，需要不断补充新知识。企业的产品需要保持其先进性，因此需紧跟技术更新的步伐，不断研发新产品，改进管理方式。技术不断更新，企业对人才的需求、岗位的要求也在不断变化。学校要培养企业需要的人才，教师必须先了解企业的变化，掌握企业的新技术，因此教师要深入企业。

3.培养一体化教师的途径。职业教育就是就业教育。职业教育培养的学生需要学生掌握一门扎实的专业技能。所以职业学校的教师，必须是“能文能武”，不仅理论功底扎实，操作技能更要过硬。但是目前职业学校的年轻教师居多，他们大多理论功底相对扎实，但缺乏专业实践经验，需要成为一体化教师，还必须经过企业磨练。教师定期下企业实习是培养教师成为一体化教师的途径。

4.校企合作的切入点。目前校企合作开展如火如荼，形式多样，政策扶持，成效明显。例如订单培养、冠名班、工学结合、两园对接、校企双制等等。教师下企业实习可以加强与企业的联系，了解企业，有利于学校与企业的长期合作，还能促进学生的就业。

二、教师下企业实习的实践和成效

（一）具体实施

笔者所在的学校教师下企业实习已形成了教师们每年学习提升的规定动作。在摸索的过程中我们认识到，学生的教育是全方位的，包括不同科目的教师。只有专业教师学习了专业技能，还不能解决全部问题；文化课教师、班主任和相关管理人员也需要了解企业的生产情况、企业文化、企业用人标准及管理制度等具体内容，教师有了深刻体会，才能教好学生，为学生做好顶岗实习的安排，才能与企业进行深度合作。因此除特殊情况，一般任课老师（含班主任）都要求参加下企业实习。

几年的实践，目前学校已经形成了一套操作性较强的教师下企业实习模式。首先学校制定了《教师下企业实习制度》，明确教师下企业实习的要求和考核方法。每学期放假前，教务科和专业科根据师资培养情况携手为每位教师制定下企业实习计划，校企合作办根据实习计划联系实习企业，并做好时间、岗位安排等方面的协调。

实习前由分管教学的领导召开下企业实习动员大会，一方面明确下企业实习的意义，做好实习要求，另一方面对老师们进行鼓励。专业科负责给每位教师下发《下企业实习任务书》，让每位老师明确自己此次实习的任务和目标。同时每位教师有一份《下企业实习鉴定表》，企业对实习教师进行考核，鉴定评语由企业负责填写。

实习中学校领导到各个实习点慰问和检查。顶岗实习不是很轻松的事情，和学校的工作相比甚至更累，加班加点是常事。所以领导的及时鼓励对某些老师来说犹如强心针，而对某些教师来说则更是一种鞭策，催人努力。

实习后总结考核。一般采用以企业为主，带队教师为辅的考核方式。企业对每个实习老师的实习表现都有详细记录，从考勤、岗位适应能力，劳动纪律、工作态度、人际交流和创新等方面进行跟踪考核，直属领导参与评议，并对实习老师的情况进行定性评价。实习后，每个参与实习的教师需提交个人实结，专业科组织实结大会，参与和未参与实习的教师都参加，实习教师分享实习心得，未参与实习的教师吸收别人的经验。最后根据考核的结果评定出等级，学校给予相应补贴。

（二）初见成效

第一，经过几年实践，下企业实习已经形成了从计划、动员、下达任务、实习、考核到总结六步骤的相对比较完整的运作模式，制度有保证，管理较规范。

第二，教师们的专业技能得以提升，知识面扩大。通过企业的锻炼，每个教师都有收获，对自己在教学、管理等方面都有帮助。

第三，校企合作结合更紧密。通过教师下企业实习，学校和企业相互了解，更利于项目的合作，加深了企业和学校的合作。

三、教师下企业实习存在的问题及对策

（一）存在的问题

1.经费保障。要切实保障教师到企业实习的经费来源和相关待遇。有效的机制是鼓励教师下企业实习的有利保障，然而目前只有学校制定了制度，相关管理部门、企业等都无相关制度。没有制度的保障，下企业实习的教师在待遇、评价和职称评定等都难以处理。没有相关制度的保障，在考核教师在企业实习的效果很难达到很好的效果。这严重影响教师下企业实习的积极性，影响教师下企业实习的效果。

2.企业不愿意接收。企业作为一个盈利的群体，不愿意提供一个真实的岗位给下企业实习的教师学习。这是因为教师下企业实习，企业没有一个很好的方式来制约教师。一方面教师很难在短期内适应企业加班等规定，不加班就无法按期完成生产量，导致企业的一些经济损失；另一方面可能实习老师的经验不足，造成产品质量的问题，会带来严重的后果，我们在实习过程中就发生过这种案例。

3.时间安排问题。目前各校的教师工作量相对都比较饱满，在正常的教学过程中基本上无法安排教师到企业实习。辛苦一个学期以后，寒暑假还要安排下企业实习，其效果会打折扣。

4.实习岗位专业不对口，技术性不高。因为教师下企业实习的时间不是很长，只能安排一些容易上手的工作，所以比较多停留在技术性不够高的岗位，根据教师的专业来安排工作比较困难。专业教师下企业实习要学习一些新技术和新工艺，但是企业出于技术保密，往往很难把一些核心的技术公开，教师只能了解一些表面的东西，很难实现参与企业的产品开发和技术改造。

（二）解决方案

1.政策鼓励。目前组织教师到企业实践主要由学校与企业签订合作协议自主组织实施，建议由地方上级主管部门能制订工作方案，统一确定对口企业、统一组织实施。一方面地方各级主管部门的政策对教师的实习能够起到方向的引导作用。另一方面企业接收教师实习需要政府出台一些鼓励措施，不致于让企业接收实习后生产受到影响。

2.实习要长远计划，合理安排。学校安排教师下企业实习的计划要有长远考虑，减少教师下企业实习的随意性、重复性及盲目性，有利于统筹安排、规范管理，最好形成教师下企业实习档案。学校也要保障下企业实习教师的待遇，安排上尽量减少教师的负担。

3.校企建立长期深度合作。企业需要认识到，教师了解企业文化，了解企业所需要的人才，这样教师既可以给企业带来理论指导，同时又宣传了企业，更重要的是学校培养了企业所需要的人才。校企建立长期深度的合作，例如校企共同开发产品，互惠互利，学校为企业提供人才，企业为学校教师提供了对口的实践机会。

4.采用多种下企业实习的方式。顶岗实习是下企业实习的一种方式，通过顶岗实习能了解我们所需要的知识。但是对于部分教师来说，由于个人或家庭等原因，一两个月的时间呆在企业，难以实现。对这些教师来说，可以采用其他的灵活方式，如生产调研、专业调研、走访，聘请企业业务骨干人员到学校指导专业教师或教学，时间上安排可以比较灵活。学校教师也可以带着项目到企业，围绕解决实际问题和开展项目研究的需要，确定到企业实践的重点内容，提高时间的针对性和实效性。

四、结语

职业教育作为我国教育的主要组成部分之一，培养合格的、社会急需的人才是学校的主要目标之一，而教师作为学生的最直接的传授者，不仅应该具有深厚的理论知识，还需要丰富的实践经验，下企业实习是提高教师实践经验的最有效方式。因此各部门应该积极鼓励教师下企业实习，各学校要积极落实到位。

（作者单位：广东省电子信息技工学校）

参考文献：

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[2]陈长应.专业教师顶岗实习客观基础的调查分析[J].中国职业技术教育，2011 （25）.

[3]雷志仁，金嵘兴.多途径培养青年教师的研究与实践[J].中国职业技术教育，2006 （24）.