以学科核心素养为魂,统领初中英语教学设计和评价设计
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摘要：学生的核心素养是“学生应该具备的适应学生终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，以培养全面发展的人为核心，分为自主学习，自主发展和社会参与三个方面。为实现培养目标，我们英语教育尽可以发挥学科优势，从教学设计和评价入手，通过课堂教学，培养学生的学科核心素养即“语言能力、学习能力、思维品质、文化意识。”
关键词：初中英语 学生素养 教学设计 评价
2014年教育部颁布《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，提出要深化改革，加大力度培养学生的核心素养。如何通过英语教育，培养学的心素养的培养自然成了广大教育界关注的热点话题，也是我们面临的新挑战。为此，我们应充分了解英语学科核心素养的内涵，转变英语教育观念，积极探索核心素养培养的实践模式和路径，及时形成有效策略和方法，实现英语教育的真正价值。在期待新的课程改革和课程标准出台前，教师在课程实施中英以学科核心素养统领，重构教学的两个的关键环节即教学设计和教学评价，充分体现学生学习过程的“自主”性 和“参与”性，为学生全面发展奠基。
（一）教学目标设计
进行充分的学情分析，基于学生需求，遵循导教、导学、导测评的设计原则，从英语学科核心素养四个方面要求设计和描述学习目标。也就是语言能力、学习能力、思维品质和文化意识四个方面的要求分别是什么。
（二）教学材料选择和活动的设计
根据教学目标，创造性的对教材的材料和活动进行增删替换，确保目标顺利、有梯度的逐步达成。
（三）教学方法和媒体环境的选择与创设
在初中英语教学中，教师的英语教学设计中，要充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。在教学中，做到以学生为中心，并且将英语学科的特点相结合，提高学生学习英语的效率，培养学生的英语核心素养。比如说，在刚迈进初中的教学中，刚开始，学生对英语大多是陌生、害怕甚至是恐惧的。因此，教师在教学中，要利用简单的知识来调动学生的学习兴趣和积极性。还记得，第一课堂应该是情景对话，教师可以让学生自由发挥，分小组进行学习。在让学生充分说的基础上，尊重学生的主体地位。同时，还能激发学生学习英语的兴趣，从而，提高学习效率。最后，培养学生自主学习英语和自主发展的核心素养。
（四）教师利用多媒体进行教学
现在是信息技术时代，因此，教学也得跟上时代的脚步。在初中英语教学中，教师完全可以利用制作课件或者图片视频等方式，来进行英语教学，这样不仅可以最大限度地抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣和学习积极性，还能让学生感受英语的美与作用，从而，使学生喜欢英语这一门语言，培养学生自主学习语言的能力和素养，为以后的语言学习奠定一定的基础。比如说，教师在教授和英语国家有关的知识时，教师可以利用图片或者视频向学生展示英语国家的风土人情和自然风光，来加深学生学习英语的学习兴趣，培养学生对西方英语国家的认识，培养学生的英语语言的能力，了解并逐渐形成英语式的思维方式，最后形成英语的文化意识。
（五）教师在教学中注重小组合作
在新课改下，许多学校在教学中，都开始尝试采用小组合作的分组学习模式。因此，在初中英语教学中，也不例外。在英语教学中，采用分小组合作的方法，不及可以培养学生合作的意识，还能培养学生发现问题，探索问题以及解决问题的能力。因为，学生在小组学习中，能做到良性竞争，从而促使学生积极思考，认真分析，进行自主决策。除此之外，学生之间不管是学习方法还是学习知识，都可以相互影响，使大家取长补短，共同进步。从而，使学生学会团队合作的重要性，为学生适应社会生活打下坚实的基础。
（六）采用多渠道和多感官教学
简而言之，就是教师在设计教学过程和实施教学过程时，教学地方可以不仅限于课堂之上。即有些知识，教师可以让学生自己去学习，比如说英语的国家背景，教师就可以让学生通过互联网进行学习，然后分小组进行交流和学习。同时，这种教学方式，也是充分调动学生的听觉、视觉来进行教学，提高学生的学习效率，并且培养学生自学的能力和语言表达的能力。
二、在教学评价中培养学生的学习素养
根据教学目标，进行过程性教学评价设计，对教学过程进行调控并教学目标达成度做出科学评估。
（一）设计测试题、评价量规或问卷调查，引导学生自我评价和同伴互评。
1.利用学生进行自我评价。在一堂课的学习中，学生作为学习的主体，因此，对于一堂课的评价学生是最具有发言权的。因此，教师可以制作一个英语课堂评价表发给每一个学生，让他们对英语学习课后进行自我评价，大概可以从以下几方面设置：在课堂上你学到了什么，还有什么疑问，你还想学什么相关知识等等。同时，对于自评表的设置要因人而异，对于优生和差生的评价要求要有所区别，这样才能使教学自评发挥作用。教学自评不仅可以帮助学生对自己的学习进行反思，促进学习的进步，还能使学生形成正确认识自己的能力，从而促进学生的全面发展。
2.学生之间相互评价。在上面教学设计中，我们说到了要分小组进行学习。同理可得，教学评价也可以分小组进行评价，可以分为小组与小组之间的相互评价，也可以分为小组内部之间组员之间的相互评价。小组之间的相互评价有利于小组之间的竞争，从而促进班集体的进步发展。而小组组员内部之间的评价可以充分调动学生的学习兴趣和积极性，同时，让学生形成公平公正的意识，有利于学生思维品质的塑造。
（二）教师评价
教师评价应包括课堂教学中教师对学生的激励性评价和课后教师自评。
1.对学生的激励性评价。
2.教师自评
从学科核心素养培养角度，O计课堂观察表，让观课教师（或教师本人观看授课录像），评估经过阶段教学，学生发展和目标达成度。
三、结语
综上所述，按照学科核心素养四方面的要求，进行初中英语教学设计和评价设计，是确保通过课程实施，让核心素养培养目标真正落地的关键，必须进行科学合理设计，并在实施中不断反思完善。
（作者单位：长春市一零八学校）