高职生学习诚信问题探析
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摘 要： 我国社会处在转型期，多元文化深刻地影响到青年价值观的形成，处在价值观形成期的高职生也受其影响，道德素质方面表现出一定的模糊性，是非不能很好地把握，在学习中表现出一定的诚信缺失。本文通过对这些现象的分析，力图准确查找问题产生的原因，更好地探讨解决问题的途径和方法，从而提高学生在学习过程中的诚信水平。
关键词： 高职生 学习诚信 缺失
诚信是中华民族的传统美德，是最基本的行为，是一个人在社会生活中必须遵守的准则。在现代社会转型时期，特别是在市场经济利益强烈的冲击下，社会道德水平总体下滑，失信现象在社会上屡见不鲜，传承几千年的诚信美德，出现了危机。对于缺乏理性思辨和分析选择能力、社会阅历不深的高职生来说，在日常生活、学习及就业中，难免受社会不良现象的影响。诚实品质被某些学生丢弃，最突出地表现在学习中的诚信缺失。
一、高职生学习诚信缺失的表现
1.校纪班规，不屑一顾。
某些高职生求知欲不强，学习积极性不高，听课不认真，对所学知识不懂装懂，在课堂上，看其它书籍、做其它的学科作业、听音乐、聊天、睡觉等无视课堂纪律的现象屡现，迟到、旷课现象时有发生，有的同学经常请人代为上课或请人代为“签到”、“答到”，有的同学谎言请假或帮助同学编个理由搪塞考勤，为了应付老师布置的任务。
2.学业考核，投机取巧。
学业考核是检验和衡量学生学习和教师授课效果的一种手段。在学业考核中，部分高职学生以各种虚假理由逃避考核，无论是在国家组织的大型考试还是在学校组织的课程结业考试中，带夹带，让他人抄袭，相互抄袭，手机信息传送答案，利用高科技的能识别单词的电子笔、能记录单词的透明胶带作弊等现象频频出现，更有甚者，索性雇佣“”替考。明知违规行为的严重性后果，仍有“探险者”。有些学生不以为耻，反因作弊成功而欣喜。
3.实践，敷衍塞责。
高等职业教育，培养定位于生产、建设、管理、服务第一线的高级技术应用型人才。在教学计划中，实践是教学中重要的环节。部分学生没有认识到实践教学的重要性，以各种理由不参加实践活动。在实践过程中，向实践单位相关人员自我介绍时，鼓吹自己专业知识背景，夸大自己的专业技能熟练程度，以求获得更多劳动报酬。对于工作，心猿意马、三心二意、应付了事。在实践结束后，向学校领导做实践情况专项汇报时，夸大优点，不足之处避而不谈，以图取得更好评价。
二、高职生学习诚信缺失原因分析
高职生学习诚信缺失原因是多方面的，概括起来说:既有学生自身素质缺陷内在因素，又有学校诚信教育弱化及社会大环境负面影响的外在因素。只有全面把握学习诚信缺失的原因，采取针对性教育，帮助学生健康成长，才能更有效地促进学生在学习中形成诚信品质。
1.学生自身素质缺陷。
高职院校学生的生源类型多，有应、往界及职业高中毕业生，还有中专毕业生，他们入学成绩较低，对学习的兴趣普遍不高，学习目的不够明确，学习习惯普遍较差，容易放松对自己的自律，迷失方向。现在高职生多数是独生子女，从小生活在优越的生活环境中，自我意识强，但自控能力差，没有吃苦耐劳的精神，羡慕他人的优异成绩，经常“心动”，却总是不“行动”。有些学生因为高考成绩不理想，在没有更好的选择的情况下，才上了高职院校，心态浮躁，是非辨别能力较差，诚信意识淡薄。有些学生对诚实、正直、守信、履约等诚信道德的基本范畴在内心是认同的，但关系到自己的个人利益时或在所谓的“关键时刻”――考试、评奖、毕业等，便放松对自己的要求，使知与行相背离，坚守诚信的道德意志力不强。
2.学校诚信教育弱化。
根据《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路，为社会主义现代化建设培养百万高素质技能型人才”①。学校为了学生更好就业，注重“高技能”培养，忽视“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务”②的指导思想，把工作重心放在专业知识传授、专业技能训练上。在各种考核、评优中首先要求专业成绩、专业技能必须达到学校规定的“标准”，而对于专业课以外的学科及思想政治教育工作，重视程度不够。在学校工作中，德育处于边缘化、虚化，说起来重要，做起来次要，忙起来不要。许多高职院校为了提高学生的就业率，在毕业生鉴定表上，学习成绩和政治表现以“有利于就业原则”填写，甚至部分辅导员对于部分学生“复制”获奖证书现象，视而不见。
3.社会负面影响。
目前我国社会正处于转型期，社会道德体系和法律体系正处于不断完善的过程中，对失信的行为缺乏有力的制约措施和有效的惩罚机制。“守信者无所得，失信者无所失”现象日益凸现。在如此价值多元化的社会，中华民族传统的诚信美德遭到了人们的质疑。《公民道德建设实施纲要》指出：“社会的一些领域和一些地方道德失范，是非、善恶、美丑界限混淆，拜金主义、教条主义、极端个人主义有所滋长；见利忘义、损公肥私行为时有发生；不讲信用、欺骗、欺诈成为社会公害，腐化堕落现象严重存在。”③社会不良风气势必在一定程度上潜移默化地影响着学生的行为模式和思想观念，“不讲诚信的‘低成本’使学生不关心诚信，讲诚信的‘低利润’又使学生不屑于诚信，这无疑构成学生背弃诚信的思想基础”④，同时，也助长了学生失信行为的蔓延。
三、高职院校加强学生诚信教育的有效措施
1.加强高职生的思想道德修养，提高学生的诚信认知水平。
高职院校要以“思想政治教育活动”为主阵地，以高职生入学后的思想实际和学生普遍关心的问题为切入点，根据高职“思想道德修养与法律基础”内容，结合“入学教育”开展“大学新生活”、“大学成长规划”等主题班会，帮助新生尽快树立科学合理的人生奋斗目标，引导学生自觉规划人生蓝图，明确学习目的，端正学习态度。结合“理想信念教育”开展“有志者，事竟成”、“千里之行，始于足下”、“三观”主题报告会等，使学生坚定信念理想，引导学生以积极态度迎接和克服学习中遇到的各种困难和挫折，培养知难而进、迎难而上、不畏艰难、勇于拼搏的精神;引导学生树立高尚的理想情操和养成良好的道德品质。结合“道德修养教育”开展“明礼诚信”、“团结友善”、“奉献敬业”系列教育，号召学生做文明青年，做诚信学子，培养其与人和睦友善、团结合作、诚实守信的品质。结合“法律基础教育”开展普法知识讲座、法律知识竞赛等活动，增强学生社会主义法制观念和法律意识，促使学生认识到诚信的必要性和重要性。
2.加强学校诚信教育力度，促使学生在学习中形成自觉自律的诚信行为。
诚信是人的思想品质的一种外在表现，是人的一种自觉自律的行为。加强高职生学习诚信教育，首先，学校要全面贯彻党的教育方针。高职院校不仅是培养面向生产、建设、服务、和管理第一线需要的高技能人才，而且“要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识，培养出一批高素质的技能性人才”⑤。其次，学校要规范自身的办学行为，以“诚信”树立学校良好的声誉，以“诚信”理念教育学生。最后，学校要多角度、多层次营造诚信的学习环境，经常邀请专家、知名企业家、法制工作者为学生做“诚信”专题报告会。学校思想政治教育工作者要通过讲座、演讲、主题讨论会、主题班会等形式在校园内开展诚信教育活动，加强学生在学习中的诚信意识；也要充分利用现有“规章制度”资源，做到有“章”可依。在工作中应做到有“章”必依，违“章”必究，执“章”必严，为学生学习创造一个公平竞争的平台，更好地维护规章制度的权威性，体现公平性，才能发挥其预防和教育功能，促使学生在学习中形成自律的诚信行为，达到知行合一。教职工“学为人师，行为世范”，以良好的人格魅力和诚信道德形象取信于学生，感染学生，激励学生；在学生中，树立学习诚信“标兵”，发挥表率和楷模的作用。总之，学校应尽努力做到全员、全方位、全程育人，营造一种“诚信者受尊重，失信者遭惩罚”的学习环境，让学生在充满诚信的文化环境中学习、生活，从而使学生养成自觉自律的诚信行为。
3.建立科学的诚信体系，规范、监督学生在学习中的诚信行为。
诚信是人们在日常生活、学习中应该遵守的最基本的准则，也是高职生应具备的基本素质。虽然学校无力扭转社会对学生的负面影响，但学校可以完善自身诚信体系解决学生在学习中的诚信问题。建立“学习诚信一票否决”制度，每学期开学初，学校要与辅导员、班主任、学生签订诚信协议书。协议书规定：“学生在学习过程中出现了诚信问题，经学校查实，实行一票否决，取消个人和班级评先评优及其它的评定资格。”营造学校各部门齐抓共管、师生共同监督的氛围，充分发挥“学习诚信一票否决”制度，对学生日常生活、学习中等行为的约束作用，促进学生把诚信内化为信念，并在生活、学习中外化为自己的行动。
注释：
①高教［2006］16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干规定》.
②高教［2006］16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干规定》.
③公民道德实施纲要［N］.人民日报，2001-10-25（1）.
④郑柳萍，张映红.加强高职学生诚信教育的思考［J］.柳州职业技术学院，2009（1）.46-48.
⑤高教［2006］16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干规定》.
参考文献：
［1］宋玉静.高职学生就业诚信问题探析［J］.辽宁高职学报，2007，（12）：99-100.
［2］郑柳萍，张映红.加强高职学生诚信教育的思考［J］.柳州职业技术学院，2009，（1）：46-48.
［3］董娅，廖小明，刘维.大学生学习诚信的现状调查与深度分析［J］.西南大学学报，2008（3）：60-66.
［4］黄蓉生.当代大学生诚信论．重庆：西南师范大学出版社，2008.