在“趣、实、活”中让学困生快速识字

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课堂是识字学习的主阵地，只有灵动，才会吸引学生去主动学习、有效识字。灵动识字课堂，主要落实三个字：趣、实、活。

一、“趣”在教学多样

1.课前趣：麦田识字五分钟。根据学困生注意力短暂，观察能力弱，思维反应慢，想象单一的特点，教师课前常创设形象有趣的情境，吸引学生的注意力。每节课开始，我都设置一个复习生字的环节：麦田识字五分钟。完全摒弃了以往死记硬背的方法，充分开发学生右脑和左脑的功能，利用软件把每个汉字变成一幅美丽有趣的图像，变成一个具有意义并且容易记忆的场景。这样，学困生在轻松愉悦看动画的过程中，不知不觉就快速有效地复习巩固了上节课的生字，也为新课的学习营造了生动、活跃的课堂氛围。

2.课中趣：创设识字情境。课堂上教学汉字时，教师可结合汉字的六书造字特点，创设各种有趣的情境学习汉字。如有位教师在执教一上《口耳目》时，利用课件，展示了每个汉字演变的大致过程，生动形象，一看便懂，过目不忘。又如另一位教师在教“夸、跨、挎”一组形近字时，这样教学:

师：“夸”字的最后一笔是什么？

生：竖折折钩。

师：它的形状像什么呢？（教师竖起大拇指，作提示）

生：有点像竖起的大拇指。（教师出示字卡，学生读拼音认字：跨、挎）

师：下面，有两位小演员要出场啦。你们仔细看看他们的表演，猜猜分别表示的是哪个字？（一学生表演跨栏的动作；一学生挎着篮子像小兔子一样蹦蹦跳跳着来）

生：我知道。沈××抬脚做了几个跨栏的动作，我想“kuà栏”的“kuà”字应该是足字旁。

生：周×演的兔子真可爱，他用手挎了一个小竹篮，“kuà竹篮”的“kuà”肯定是“提手旁”。

师：小小的障碍被同学们轻松地“跨”过去了。下面让我们一起做“一字开花”的游戏吧。（幻灯逐一映示部首和字，学生边读生字，边做动作）

这位教师首先引导学生通过对比联想，记住“夸”字的字形，突破教学难点；接着通过表演猜字的方法，让学困生轻松区分“挎”和“跨”；然后又创设“一字开花”的游戏巩固三个生字。充满趣味的识字方法，不但让课堂充满盎然生机，也创设了一个自然的言语表达训练场景。

3.结课趣:延伸课外任务。相比认字，学困生更喜欢听教师给他们讲故事、念儿歌、猜谜语等游戏。因此，新课快结束时，若觉得学生整堂课表现很好，就以讲故事奖励，或故意讲一半留一半，或依据生字宝宝自编故事等，激起学生（尤其是学困生）的兴趣，并把学习汉字的兴趣引向课外。

二、“活”在授生以渔

1.教给喜闻乐见的识字方法。在识字教学过程中，我们常把几种识字方法有机地整合到课堂教学中，让学困生灵活掌握。例如形象识字法，在学习“月”字时，学生把它形象地理解为弯弯的月牙；学习“飞”时，把它想象为一只鸟儿展开双翅起飞。再如用会意识字法记“灭”字，用加减识字法将熟字通过加减笔画或偏旁来学习新字。比如，学习“用”字时，可以在“月”字内加上一竖来记；“鸡=又+鸟”等。

2.掌握常见偏旁的变化规律。汉字的偏旁部首多数是由独体字构成，如禾、木、火、米、又、矢、王、牛、几、竹、羊等。这些偏旁部首看起来很复杂，但只要教师教给学困生偏旁的规律，识记就会由复杂变简单。比如部分独体字做偏旁时，最后一笔要由“捺”变“点”，如“禾、木、火、米、又、矢”等。有的独体字做偏旁时，不但最后一笔由“横”变成“提”，而且笔顺也要发生变化，如“王、牛、车、土、子、正、马、工、里”等。

引导区分容易混淆的字形，一遍又一遍的抄写识记常常会徒劳无功，有时开动脑筋、找找规律，识字就变得无比轻松。在学习过程中，部分学生对“既”与“即”、“休”与“体”等字形容易发生混淆。怎样才能让学生巧妙地区分这几个字？“既”的右边部首是四画，而这个字的声调是第四声；“即”的右边部首有两画，恰巧这个字的声调是第二声。我把这个规律告诉学生后，大家如获至宝。又如，学生常常把“休息”写成“体息”，于是课堂上我启发学生：“‘体’是由‘人’和‘本’组成的，人本来就是‘身体’好才有力气。‘身体’差了，就该‘休息’”。全班同学听了，不约而同地鼓起掌来。

三、“实”在认写到位

1.“实”在认字不断反复。学困生一般多动、健忘，为了提高他们的识字能力，教师务必要反复出现生字，强化他们的记忆。如教学“蓝、篮”，我是这样设计的：

（1）师：（出示两张生字卡片）这可是一对“双胞胎”，谁能帮我分清它们？

生：篮子用竹编，是竹字头；蓝色的蓝，原是用植物制作蓝颜色染料。

（2）师：（出示一组幻灯片）你们看到了什么？

生：我看到了蓝蓝的大海，海底还有许多蓝色的小鱼。

生：我看到了蓝蓝的夜空，许多星星在眨眼睛，说悄悄话。

生：操场上，小朋友兴高采烈地打篮球。

生：一个小姑娘挎着篮子上山采蘑菇。

（3）（出示蓝、篮）你们能送这两位生字宝宝回家吗？（生选词填空）

“蓝”和“篮”是一组易混淆的形近字，在教学时，教师通过比较部首，区分字形，明确字义。在渗透“蓝”字本义的基础上，通过欣赏画面，继而练习说话，在识字中发展学生的语言能力，同时强化学生对生字的记忆。最后，设置选词填空，再次强化记忆，体会成功的快乐。

2.“实”在写字有导有练。我每节课都让学生动笔写字，时间不少于10分钟。生字的书写不集中在一堂课上完成。第一课时的写字在读文之后；第二课时的写字在读文之前。生字书写教师指导必须到位：对于要求写的字要按笔顺写好每一笔，笔画要清晰分明；会审视规范、端正、美观的字；认清每一个字的每一笔在田字格中的位置，特别注意主笔在字格中的位置，独立写好字。同时要求学生养成良好的写字习惯，如认真的写字态度，一笔写成，尽量不用橡皮擦；正确的写字姿势，正确的执笔方法；爱惜笔墨纸张等写字用具，保持整洁；一丝不苟，勤于练字、持之以恒的习惯等等。

（作者单位：浙江省象山县文峰学校城南校区）