教,要授之以渔

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中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）06-0183-01

我国著名的教育家叶圣陶先生曾经指出：“教是为了用不着教。”这其实是在告诉我们，在教学教程中，老师应该给学生一定的学习方法，培养学生的自学能力。这种能力一旦形成，“不教”的目的也就达到了。古人也说过：“鱼，不如授之以渔。”在教学中，要有意识地教会学生，运用回顾已学知识的方法来学习。

所谓回顾，即是回过头去反省自己学习过程中方法掌握的情况，比较已掌握的各种学法的优劣，也就是教师在教学过程中引导学生回忆学习过程中最佳的学习方法，使之系统化，并形成自身的宝贵经验，从而激发学生学习积极性，提高学习效果，不断进步，获取更多知识。古代教育家，思想家孔子说过：“学而时习之，不亦悦乎？”“温故而知新，可以为师矣。“说的就是学习过程中伴随着复习，温习功课，即运用回顾的方法来学习。

1 在识字教学中，运用回顾

俄国教育家乌申斯基说过：“比较是一切理解和思维的基础。我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”所以在识字教学中，充分利用汉字特点，做到深入浅出，事半功倍。

当低年级的学生掌握了汉字的构字特点、笔画、笔顺、偏旁、部首等知识后，老师就帮助他们总结识字的方法，因为汉字是表义文字，而且形声字多。.

（1）添部首法。如：“九、二、巾”分别加上“穴、为、究、空、帘”。“同、永、先”分别加上“氵”旁为“洞、泳、洗”，都和水有关系。

（2）去部首法。如“近”去掉“辶”，便是“斤”，表示重量。

（3）换部首法。如：“情―晴―清―睛”，“沙―纱―抄―妙”。运用学^的部首，学习更多的生字，增加识字量。

（4）独体字作偏旁。“女”作偏旁：“姐、妹、妈、姑”，这表示与女性有关，左表义，右表情。

（5）编顺口溜：“古月胡，口天吴，弓长张”从而引出更多的姓氏。

（6）比较识字：可以用“都”引出新字“阻”，这样既学习了生字“阻”，记住了义符、音符，又温习了“都”字，一举两得。

2 在理解句子中运用回顾

在理解句子时有很多方法，不管采用什么方法理解其义，都要引导学生回顾一下掌握的具体方法，比较出最佳学法。

如：比较句子

A.黄叶落下来。B.一片片的黄叶从树上落下来。

首先，让学生读句之后，说出不同和相同之处在哪？哪一句好，好在哪儿？（第二句更完整、具体、形象）

当学完之后立即总结学法：①理解句意。②找异同。③好在哪里？

通过回顾学习过程，从而巩固学习理解句子的方法，提高自学能力，然后教师再出示类似的句型让学生巩固学法。思考、解疑，才能最大限度地让学生思维得以扩展，深入，使学生对学习产生浓厚兴趣。学生一旦掌握方法，当以后遇到类似句型，学生就能自己解决了，而不再需要老师一而再，再而三地重复教学了。

3 在阅读教学中，运用回顾

在课堂中里，充分发挥教师的主导作用，调动学生主体的积极性，从而达到教学相长，使学生思维由归知识向新知识转换，让他们“跳一跳可以摘到桃子”，激发他们探索知识的方法和兴趣。

教学《动物过冬》这篇独立阅读课文时，师生一同运用回顾的方法总结出学法：①借助拼音通读课文，对课文的思想内容完整的了解。②勾出不懂的词语，查字典理解。③根据课后问题，再读课文，联系上下文理解难句，并勾出不懂之处。再通过讨论，请教老师解决。④有感情地朗读课文。

以后，再次遇到独立阅读课文时，学生就可自行动手学习了。

另外，在阅读教学中，老师还根据课文的构段特点，引导学生学习前面的段落，学生总结老师的方法转化为学生的学法，学生自学后面的段落。如《新型玻璃》一文时，教师讲读第一自然段后让学生总结学法：①这段先写什么？（玻璃的名称）②再写什么？（玻璃的特点）③最后写什么？（玻璃的用途）

学生再运用此法，自学2―5自然段，分小组讨论解决自己不清楚的地方。在全班质疑环节中，老师再引导大家一起解决疑惑。南宋教育家朱熹主张：“熟读精思。”古人读书的经验即：“读生疑者，觉悟之机也。小疑则小进，大疑则大进。”在这一学习过程中，这样既完成了相应的教学任务，又培养了学生的自学能力，提高了学习效率，思维能力，理解能力也大大提高。

古诗文的学习同样可以运用这一方法。小语教材编排古诗的教学大多数是两首一课。学完一首古诗后，老师可以引导学生回顾学习古诗的方法：①读：读准字音。②解：弄懂每个字词的意思。③讲：讲讲自己对每句诗的理解。④感：体会诗人表达的思想感情。⑤背：熟读成诵。

总结出了方法，就让学生运用这种方法学习更多的古诗文，从而形成一种自身的能力。

4 作文教学中，运用回顾

在学生作文刚刚起步阶段，老师要帮助学生从不会到会，从怕写到想写，从难到易。在教学中，笔者采用了“看、想、说、写”的过程：①动笔之前先看，取得感性知识。②复习已学过课文，借鉴写法。③拟出提纲，一边想，一边说出所见所闻。④将说的话一部分一部分按顺序写下来。

如：教学作文《春天来了》，其步骤是：①带学生到野外参加社会实践活动，找春天在哪里？②联系以前学过的《春天》《春风吹》《春雨》等课文，让学生回顾，回忆课文是怎样表达出春的身影的，给学生一个借鉴的范本。这样，运用回顾已学的旧知识与眼前景物结合起来，达到知识迁移的目的。③根据提纲组织学生有序地说话。老师可以采取多种方法让学生充分地练习说话。自己说，同桌互说，小组说，上台说，学生纷纷争着讲，为下一步打下基础。④学生将以上内容系统而详细地说出来之后，再写下来。

这样充分调动了学生各种感官的积极性，又体现了各自不同的见解，有话可说，也有写的，既激发了学生的写作兴趣，做起作文来也轻松多了。他们在快乐中思考快乐中作文，眼、耳、手、脑并用，体现了熔“情境教学法”与“快乐教学法”于一炉的特色。

总之，在教学实践中，恰当地运用回顾，有助于生动活泼地学习知识，循序渐进地掌握知识，巩固学法，起到举一反三，活学活用的效果，从而激发学生对语文学习的浓厚兴趣，培养了他们的自学能力，在潜移墨化中增加了学生的才能。