应用合作学习提高英语成绩

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇应用合作学习提高英语成绩范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

传统的教学模式在很大程度上已经不再适用于现在的英语课堂教学，尤其是对于生理和心理都处于急剧变化的高中生课堂来说。因此，高中英语课堂教学急需探索和尝试新的教学模式。而以社会互赖理论、动机理论、凝聚力理论、发展理论为理论基础的小组合作学习课堂教学模式顺应了时代的要求，也满足了高中生生理和心理发展的需要。因此，我所在的南长实验中学正在全面探索和推行小组合作学习的课堂教学模式。

一、合作学习理论的基本概念

合作学习（Cooperative Learning）是本世纪 70年代初兴起于美国，并在 70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略。合作学习是基于“人多智广”（Four heads are better than one）这一哲学思想。在美国，“合作学习”与“掌握学习”（Mastery Learning）一起被人们誉为当代最受欢迎的两种教学策略，并逐步发展为一个令人瞩目的教学理论研究领域与教学流派。

二、合作学习理论在外语课堂中的实施

从教育学理论或教学经验来看，没有学生的主动性与积极性，任何教学都不能成功。为了提高学生的学习成绩，在英语语课堂中我尝试了合作学习，大大提高了学生学习英语的积极性与主动性，他们在小组里团结协作，积极主动，兴趣大增，既活跃了课堂气氛又提高了学习成绩。

1.展示。展示主要运用在会话教学中，以 role play的方式体现，这也是我们在上一套教材上对话教学的主要方法。在小组学习中，小组中的成员各有具体的分工，有计时员，提醒同伴集中精力抓紧时间完成学习任务；有答疑员，由一名学习好的同学担任，负责本组的学习任务的完成。在 Role play表演中改变了以往上课只是几个好学生能完成会话表演的局面，经过一段时间的训练，基础差的学生增加了学习兴趣，原来上课张不开嘴，现在能在课堂上自编对话并流利交谈。

2.分组调查。新教材更加科学的归纳了话题。而且所选语言素材具有时代性，反映了当代青少年的生活和精神面貌；具有较强的跨学科性质。为体现新教材以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想 。我们可以根据各个单元的话题设计分组调查。如SB1A Unit 3 Going places 的话题是Travel。而讲完这单元恰逢国庆假期，所以我就设计了几个调查。

调查一：“十・一”黄金周出行计划（Plan for a travel）

访问老师及同学国庆旅游出行计划，然后进行列表归纳总结，出行的目的地，方式及原因。然后写一篇总结报告。

Name Means of transportation

By boat By train By air By bus Destinations Reasons

调查二：本地生态旅游项目创意

（1）小组活动：走访本地旅行社，了解本地旅游资源；收集各地生态旅游的资料；参照教材案例，设计本地生态旅游项目；

（2）班级活动：举行听证会，可以邀请行业人士参与评估；学生填写评介表；集体参与方案的修改，形成正规建议，提供给旅游部门。

再如SB Unit 4 Unforgettable experiences.我们可以组织调查自己最难以忘怀的一件事，然后开个故事会。再如SB Unit 7 Cultural relics，我们就可以组织学生作一个世界文化遗产的报告会。

三、合作学习的应用优势

合作学习营造了一个愉快的学习氛围；使学生的主体作用得到了充分的发挥；培养了学生的各种能力；让绝大多数学生品尝到了成功的喜悦；还减少了教师的重复劳动，使教师的指导更具针对性和实效性。

合作学习保证学生在轻松愉快、人际关系很和谐的气氛中学习，而且同学间心理相通，思想易共鸣。小团体里的人总有各自的长处、优势，总能给其他同学以借鉴、潜移默化的作用。在团体里，同学们要相互交流、合作竞争、想象创造等，为他们综合能力的提高提供了有利的条件。它既促进了学生的个性发展，还激发了学生团结协作的精神，使学生产生了不仅为个人荣誉，更为集体荣誉而战的感受。它集合了众人的智慧、体会，因此学习效果成功的比率较高。即使有少许的失败，大家相互安慰、相互激励，从而避免了失败者沮丧的心理。因此即使“苦”，也有“苦趣”的存在。

四、实施小组合作学习应注意的问题

把握好小组合作学习的度，数量不宜太多，时间也不宜太长，旨在学生的创新精神和合作意识的培养。教师在合作学习中起主导作用，是学习活动的向导和促进者，同时还是学生的合作者，合理正确地引导学生。建立科学的评价和奖励机制，是小组合作学习取得成功的重要途径之一。

总之，小组合作学习法是一种十分可取的教学方法，它打破传统的教学模式，既充分发挥学生的主体性和创造性，也让教师的主导作用更明显，摆正了教师的主导与学生的主体之间的关系。但在教学中怎样处理学生学习水平参差不齐等问题，有待于进一步实践与探索。

参考文献：

[1]全日制高级中学《新课程标准》[M].人民教育出版社，2001.

[2]Deutach，M.A theory of cooperation and competition[J].Human Relation，1949.

[3]全日制普通高级中学（必修）英语第一册（上）教师教学用书[M].人民教育出版社英语室.