体育信息技术在大学体育教学中的作用

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高校体育教育作为加强青少年体育锻炼的有效途径，在培养全面发展的综合素质人才方面具有重要的作用。近些年随着高校体制改革的推进，国内高校普遍面向社会扩增招生数额，一定程度上缓解了一部分考生落榜失学的问题。然而，在校大学生人数骤然增加，而学校教材方面现有的配套设施和教学师资力量却并未同步扩大和提升，严重影响了高校教学的质量。这样的不协调同样体现在高校体育教学方面，体育锻炼器材的短缺，体育教师资源的匮乏等，无疑都制约了体育人才的培养。体育信息技术的普及与当代大学体育教材的有效结合，不仅弥补了教学硬件设施匮乏、场地有限等不足之处，而且凭借其海量的网络信息资源与生动的多媒体试听效果，也极大的丰富了教学内容，优化了体育教学环境，增进了师生之间的沟通交流，教学效率显著提高。本文主要结合高校体育的信息化建设发展现状，就体育信息技术在大学体育教学中的作用进行探讨。

在参与体育活动时所经历的成功和失败、痛苦和快乐都是最直接和纯粹的，可以最直观地体验丰富的情感和锻炼人的承受能力，常言说“心因饱经忧患而愈益温厚”，大学生的人生伊始，还没有经历过许多坎坷和磨难，通过体育锻炼也是磨砺学生心志的一种手段，促使学生学会调节自我情绪，增强其抗压能力，变得成熟稳重。学校体育教育的任务指标大多都落在高校的体育教学上面，学生要完成这一教学任务，足够强度和频率的训练必不可少。通过反复练习，学生才能真正走出课本，将知识与实践相结合，从而对体育技术与技能达到实质性的掌握。以计算机信息技术为依托的多媒体教室是高校体育信息教学必不可缺的重要硬件设施。该功能教室附有投影机、录像机等具备视听演示功能的系统，将网络重心的教学软件与各个具备视像功能的信息接收终端进行数据连接，从而将网络课件信息以音频、视频、图片、录像等各种形式展现在学生面前。与此同时，在锻炼的过程中，身体素质和体质也得到相应的提高。

一、提升体育教师的教学理念

其实不仅仅是体育教学，其他学科的教学中也长期受到传统教学思想的禁锢，在教学过程中往往将学生当成知识信息的受体，教师成了整个教学过程中的焦点人物，以教为主，学围绕教转。而事实上，教学的主体其实是学生，传统的黑板教学显然忽略这一点。长期以来，教师都是灌输知识的主动施教者，学生则非常的被动。学生与教师之间永远存在一个授与被授的不平等的立场高度。因此，在授课过程中，信息的传递并非能有效的交互。教师在讲台上自顾自的授课，学生在课堂下完全靠个人理解努力跟随教师的节奏，但由于每个学生的学习风格以及自我反应和理解能力的差异，再加上不同教师也会因为年龄、知识、阅历以及性格等方面的不同，因此传统的课堂授课是很难保证所有学生能充分理解和掌握课堂上教师所传授的知识技能。

由于传统课堂教学信息传递交互的严重不对称性，因为教师与学生之间的沟通交流有限，教师一味的照本宣科，教条死板授课，学生无法及时反馈自己的疑问和意见，教师也不能充分了解学生对知识的掌握情况。课堂气氛压抑，学生对课堂内容不感兴趣，注意力不集中，甚至有些同学在课堂上睡觉、聊天等。久而久之，学生逐渐养成一种不爱问、不想问，也不知道怎么问的麻烦习惯。对教师的据而远之，也将教师与学生之间的心理鸿沟越拉越大，学生的发散性思维、逆向思维被束缚、被禁锢，敢于冲破传统、藐视权威的新思想、新观念被贬斥和扼杀。计算机信息技术在体育课堂教学中的渗透融合恰恰将课堂教学的重心转向学生，关注学生的身心两方面的共同发展。即教师在授课过程中不仅仅要给学生传递必要的体育知识，更要通过计算机信息技术，向学生展示形象的操作步骤，以及通过计算机多媒体实现人机互动，加深教师与学生之间的沟通交流。这样不仅可以变抽象复杂的体育知识为具体形象，更有利于学生理解掌握。而且，形象的多媒体画面也更能够加深学生对体育技能动作的印象。学生的困难疑虑在得到教师的尊重和解答的同时，对学生的身心愉悦无疑也是有极大帮助的。

二、优化体育教学环境，有利于体育教学重点及难点的突破

体育信息技术主要体现在利用计算机多媒体将文字、图片、音频、视频、录像等多种形式的信息有技巧妙的结合在一起，使得教学内容脱离时间及空间的限制，如此一来，学生无论身处何地，无论什么时间，只需要通过计算机互联网都可以随时随地进行网上教学视频观摩，网上教学课件信息查询和阅读，网上教学习题的练习等。与此同时，也正是由于计算机多媒体信息技术的信息多元化这一强大优势，因此在与传统体育课堂教学相结合时候，更是极大的调动的学生对体育教学内容的兴趣和学习动力。作为一种现代化的教学手段，教师可以通过灵活运用声音、图像及影像等载体刺激学生的听觉和视觉，开拓学生的思维，使抽象难懂的体育教学内容形象具体化。学生在接受教学信息时，也容易被生动形象的画面、音频、视频等所吸引，注意力高度集中，能够充分的使自身融入到多媒体技术所营造的教学环境中，教师的授课效果明显好转。

高校体育教学的重要教学任务就在于使学生通过掌握一定的运动技能后，自己可以灵活的运用并积极的加以创新。那么这就对要求学生必须首先要对知识技能有足够的理解。在传统体育教学过程中，体育教师往往是以自身作为示范，将动作大领展示和讲解给学生，学生通过观看老师的动作来进行模仿。这就要求教师必须反复示范，加大了教师的运动量，而且也占用了较大一部分课堂教学时间。不仅如此，在体育教学中常常会遇到一些难度系数较大或比较迅速的动作，仅依靠学生的肉眼观察，无法看清其中的动作细节。更何况，由于体育教师年龄、体质、性别等一些客观因素，一些必要动作无法完整的示范给学生看。因此，学生很难较快的理解和掌握体育技能的要领。

体育信息技术能够将抽象枯燥的书本知识信息转化为生动形象具体的动画或视频，教师在播放过程中可随时操作开始、暂停或反复循环。这样一来就将枯燥的文字信息以视觉冲击的形式加深学生对知识的理解。而且遇到难度较大或较快的动作，也可以进行暂行来定格，或是对播放速度调整放慢，来更清晰的观看每一个动作的细节之处，同时还可以对视像内容进行循环播放。所以说，信息技术提供的视像内容，较之单纯的视觉及听觉媒体具有涉及内容更加广泛、更加直观反映事物现象和运动变化特征等方面的优势。三、有利于师生互动及交流

信息技术中网络的互动性能极大的促进教师与学生之间沟通交流，这对于拉近教师与学生心理距离起到了至关重要的作用，同时也有助于和谐课堂教学氛围的营造。计算机信息技术在高校体育教学课堂的渗入，改变了传统课堂教学固有的以教师为主题、学生围绕教师、照本宣科的教条主义教学模式，其凭借强大的信息交互功能，有效地解决了学生在教学过程中处于被动面的问题，学生能及时向教师反映自己对教学课件的疑惑以及对教师授课的建议和意见，并且能较快的得到解决，通过师生交流，促进了学生的个性发展及自身潜能的挖掘。因此，学生对课件的理解掌握效果事半功倍。除此以外，海量的网络教学资源，也给学生提供了丰富多彩的课件教材内容，学生可根据自己的喜好进行选择阅读，如此一来也极好的提高了学生的上进心和学习的动力，同时也增强了学生对体育理论及技能的理解掌握。

三、提高学生分析及解决问题的能力

对于传统体育教学，教师对某个体育技能动作的讲解主要是通过亲身示范、学生模仿的形式完成。学习动机作为现实中活跃的因素主要体现在认识事物的兴趣上，只有当学生对某一特定技能产生浓厚的兴趣，才能有较强的动机去试图尝试学习，也唯有此才能把该项技能掌握的更加牢固，运用的更加灵活。但由于传统体育教学模式往往是一个教师面对多个学生示范和讲解，因此无法顾及到每个学生具体个人，学生的学习立场变得相当被动。当个别人对某一动作不能理解和掌握时，教师也因为要顾全大局而很少将课堂时间用于对某个学生的单独辅导。而学生一旦某个动作有疑问却得不到及时解答时，其对学习和锻炼的主动性便大受影响，甚至会破罐子破摔。多媒体技术与网络环境的构建是现代计算机信息技术中应用最广泛的技术领域，尤其适用于国内各大高校。信息时代的到来使高校逐渐淡化传统的纸质信息管理模式，取而代之的是以计算机信息技术为依托而建立高校网络校园环境，从而进行日常的信息管理与资源共享等。

目前，加快引进计算机信息技术，推进信息化教学已成为国内高校体育管理者的普遍共识，其对高校体育教学效率的提高以及教学人员、学生的整体综合素质的培养都起到了促进的作用，对我国未来体育事业的发展也是意义重大。可以说，体育教育的信息化，不仅是信息时代对体育教育发展提出的新课程，更是现代信息技术与体育教育的全新结合。

参考文献：

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