阅读是班级三维空间的净化器

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4年前，44个鲜活的生命汇聚在一起，开始交织演绎一首独一无二的乐章，置身其中的我深深地意识到：班级三维空间的纯净程度直接决定着乐章的奏鸣效果。空间的纯净来自于我们的认知，而阅读能滋养人心、提升认知，因此，我尝试开展班级阅读课程，净化我们的班级三维空间。

建立班级书屋

有形的物质能极大地吸引人的感官，因此，我在班级建立了“快乐鲟鲟书屋”。“鲟鲟”是我们班吉祥物，以中华鲟为原型，喻意“探寻未来，寻求真知”。书的来源有三个渠道：1.校园图书馆的赠与;2.孩子们向伙伴推荐的书目;3.老师和家长的捐赠。每学期，“快乐鲟鲟书屋”都能保证至少200本的图书量供孩子们阅读。学生们乐在其中，自己制作借书卡，利用早读、午休、管理班时间借阅。此外，我还和孩子们借助走廊外侧墙壁，设计“快乐鲟鲟小书屋”文化墙，介绍推荐书目、展示读书感悟等。书屋的建立，让性情不一的孩子有了时间、空间，静下来，慢下来去思考、去感受。孩子们课间打闹的现象少了，用肢体去交流的方式减少了，稚嫩纯洁的目光中开始闪现智慧的光芒，班级的三维空间也在浓郁的书香浸润中得到净化、纯洁。

开展读书活动

为了进一步净化班级空间，提高孩子们的生命质量，我在班级开展了一系列读书活动。

设计“鲟鲟读书卡”。书卡项目有“我喜欢的词”“我喜欢的句”“我想说的话”“我来写一句”，鼓励孩子边读书边积累边应用。孩子每读一本书，就填写一张阅读记录卡。如今，每个孩子都积累了厚厚一摞记录卡。

评比“读书小状元”。每个月，我都根据孩子们读书的数量及阅读效果，评比“读书小状元”。班级的孩子都在比谁看的书目多，并以收集、完整阅读一位作家的系列作品为荣，家长也感叹孩子不再仅仅满足于漫画带来的视觉冲击。阅读净化了班级三维空间，提升了班级生态质量。

推进自主阅读

每个班级成员的精神世界的纯净，可以直接影响、净化班级的三维生态圈。所以，在引领孩子们广泛阅读书目的基础上，我从性别、情感、趣味、益智四个角度整理出一套书目，鼓励孩子们做可选择性阅读。每月初，孩子们从推荐书目中选择一本自己感兴趣的书籍做定向、深入阅读，月末开读书分享会。在阅读分享会上，孩子们兴趣盎然地介绍为新书续写的结局，活灵活现地演绎创编的故事情节，神采飞扬地展示为小说文字匹配的插图，娓娓道来自己喜爱作家的相关书籍……阅读给孩子们提供了丰富的精神养分，让班级犹如天然氧吧，孩子们在其中相互输送、汲取养料和氧气，主动探寻积极有意义的学习方式。此外，孩子们开始自由结合，建立快乐读书小组。他们自主选择书目及读书小组成员，小组成员共读一本书，并在月末举办读书分享会，投票选举大家最喜欢的一本书，充实班级推荐书目单。各读书小组还产生了读书小导师，小导师为小组成员制定导读计划，进行问题设计，供大家充分交流。自主阅读推动了班级生态发展，让班级三维空间充满生机与活力。

如今，置身于班级中，就犹如裹着一袭花香行走在百草园里。班级里纯净的精神氛围，不禁让人惊叹每一个花苞绽放的力量，惊叹阅读的净化魅力。四年班级阅读课程的开展，也让我深深地感受到：阅读是班级三维空间的净化器，可以成就班级美好的绿色生态圈。