浅谈如何打造数学精品课堂

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【摘 要】高效的小学数学课堂教学，应从课堂教学的悉心准备和高效实施两个方面入手。课堂的有效准备包括：第一：对教材的深刻剖析；第二： 对学生的整体把握。而教学的高效实施包括： 第一：利用教学的有效情境；第二：创新运用教学方法；第三：积极组织有效的教学活动；第四： 促进教学的有效生成。

【关键词】小学数学 课堂 教学有效性

打造数学精品课堂，是小学数学教学永恒的话题。一堂高效的数学课必须让学生发现数学的魅力，意识到数学知识的价值，从而喜欢上数学课堂，对数学课保持持久、浓厚的学习兴趣，为此，数学老师必须深刻钻研教材教法，认真严谨对待课堂。在教学工作中，我的一些做法是：

一、 课堂教学的悉心准备

课堂教学的认真准备是打造数学精品课堂的基础和前提。具体操作有第一，对教材的深刻剖析；第二， 对学生的整体把握；第三，确立清晰的教学思路和教学目标。

1.对教材的深刻剖析

众所周知，小学数学教材先后进行了多次修订，经历了从编译，移植国外教材到逐渐形成具有中国特色的教材体系。在教学内容上实现了从整数、分数、小数、百分数、名数及其运算，量与计量，几何初步知识，统计初步知识，应用题等到“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四大领域的巨大转变。因此，在正常教学中，作为老师，我们应该要理清教材中各个内容领域的编排线索，善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个小学数学的知识体系中来审视，才能进一步明确该知识点在教学中的地位和作用，弄清这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习作准备。其次，在细节上应学会推敲，应深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一句提示语。要一直保持 “深入浅出”这个原则，“深入”是“浅出”的前提，把教材钻研得深，课上起来就越简单、越得心应手。

2.全面把握学生

学生的数学学习不是简单的接受知识的过程，而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础的主动建构的过程。所以认识学生，把握学生原有的生活经验和知识背景是开展数学教学的重要前提。但是在实际操作过程中仍然存在着不少问题，具体表现为对学生已有的知识背景把握相对准确，而对他们的生活经验积累等方面的认识模糊、理解不清，尤其对他们的学习心理、学习品质、认知风格等更是知之甚少，这些问题已经成为制约教学有效开展的重要命脉。

3.确立清晰的教学思路和教学目标

在教学过程中，清晰的教学思路的建立是小学数学有效实施的必要条件。教学思路的建立应该全面的考虑到学生的自身特点，例如，接受知识的能力，学习心理以及生活实践的能力等等。因此，清晰的教学思路是上述第二点的具体实施。清晰的教学目标也是影响有效数学课堂的一个重要因素。在具体的制定过程中，数学教师应该一是从观念、态度上慎重对待教学目标的制订，做到教学前心中有谱。二是目标的制订要具体可行，且兼顾知识与技能、过程与方法、情感与态度等不同方面，尤其要体现出教师对于数学教育的独特理解与准确把握，不能仅是教学参考书的复制。三是教师在课堂教学过程中要心中有目标，时时以预设的目标为指针或参照物，观照目标的真实达成度，并对教学作出有针对性的调控，不断引导课堂向着预期的目标行进。

二、课堂教学的有效实施

课堂教学的有效实施是获得有效教学的基本保障。具体的实施包括：第一，利用教学的有效情境；第二，创新运用教学手法； 第三：积极组织有效地教学活动。

1.利用教学有效情境

有意义的数学学习情境的创设对于课堂教学至关重要。在数学教学的过程中，大多数的教学内容可以在十分自然地在日常生活中找到现实原型，这些原型就可以被当做教学的有效情境，并且现实原型的引入能有效地增进和加深学生对数学知识的理解，此时的生活情境就是合适的、有价值的；如果教学内容本身没有明确的现实原型，并且从数学知识本身引入反而会更直接、更清晰，此时，直接从数学旧知引入又未尝不可，或许还可收到开门见山、简捷明了的效果，大大提高数学教学的实效性。

2.运用新颖的教学手法

在课堂教育有效性的实施过程中应该体现以学生为主体的新颖的教学手法，让学生在教学过程中主动的获取知识。并且引导自主学习可以激励学生的探索创新能力。美国心理学家杰斯认为：“数学不同于外部控制人的行为，而应该用于创造条件能够促进人独立自主和自由学习的条件。”学生创新精神的培养是通过学生实践活动发展起来的。思维研究认为，每个人都蕴藏着无限的潜在创造力。教师要尽量创造条件给每个学生动手操作、动脑思考、动笔尝试、动口表述、提出问题、解决问题的时间和空间，让学生自主探索知识，自己去发现规律，变学习过程为探索创新的过程。

3.积极组织有效地教学活动

作为对课堂教学最直接的规划，是要考虑怎样在有限的教学时间内采用有效的教学策略实现教学目标。所以在教学过程中应该对学生认识数学知识的内在原理进行认真研究，从教学内容的特点和学生认识的一般规律出发，选择恰当的形式来组织和展开教学。数学课程标准明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”显然，“不能单纯依赖”并不表示完全不要，适度的模仿与记忆仍然是合理的，也是必需的。因此，如何科学、审慎地反思传统教学中的方法、理念，并以一种传承、扬弃的理性态度对待它们，在课程改革不断纵深推进的今天，具有十分重要的理论与实践意义。

总之，教学是一种创造性的活动，常言道：“教无定法，教贵有法。”素质教育要求全方面的能力培养，实践证明，从课堂教学的认真准备和高效实施两个方面入手是打造精品课堂，完成小学数学课素质教育目标的一种有效途径。