在中职《会计电算化》课程教学中渗透会计实务的教学研究

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摘 要：随着计算机的飞速发展及全面应用，《会计电算化》已成为会计专业的一门核心课程，甚至已成为会计专业的一个分支领域。本文从如何培养适应企业对中等会计电算化人才的需求实际出发，分析现行中职学校《会计电算化》课程教学的现状及问题，提出在电算化课程的教学中渗透会计实务的方法与策略，以实现中等会计电算化人才培养的有效性与可持续性。

关键词：中职；会计电算化；会计实务；课程教学

一、引言

随着ERP在企业中的广泛应用，会计信息系统已成为企业ERP上线后的核心组成部分，企业对会计人才的需求不再停留在以往的会计实务能力上，而更看重会计专业人才对会计信息系统的应用能力。为适应社会对会计专业人才需求的变化，《会计电算化》已成为中职学校会计专业的核心课程之一。

然而，由于中职学校专业教师长期在学校开展教学工作与教学实践，普遍缺少企业会计实践经验，尤其是会计信息系统在企业会计实务中的应用，致使在中职学校中《会计电算化》课程的教学普遍以培养学生对某一特定财务软件（如用友、金蝶）的操作能力为主要目标，而忽略了会计实务在电算化课程中的渗透教学。因此，如何在中职《会计电算化》课程教学中渗透会计实务，以培养适应企业需要的综合性会计专业人才，本文结合ERP上线企业对会计专业人才能力需求的变化与实际，总结了近十年的会计电算化教学实践经验，提出在电算化课程教学中渗透会计实务的教学方法与策略，以实现新型的会计电算化课程教学模式，培养适应社会发展需要的中等会计专业人才。

二、中职学校《会计电算化》教学现状及问题分析

1. 教学目标与社会实际相脱节。

如前文所述，在中职学校中《会计电算化》课程的教学普遍以培养学生对某一特定财务软件（如用友、金蝶）的操作能力为主要目标，相应的教学内容为针对该财务软件的基本操作方法进行详尽的介绍与示范，教学中忽略对会计电算化专业术语的解析以及会计信息系统中的会计实务能力培养的渗透。这样的教学目标使学生在电算化的学习与操作实践中缺少基础概念与理论支持，更无法将会计实务实践迁移到电算化的应用上，只能照本操作，离开课本、离开课堂，真正上岗时即无从下手，与社会实际相脱节。

2. 教材选用单一。

目前，为响应 “普通高中有高考，中职教育有大赛”，适应全国职业院校技能大赛的需求，各中职学校普遍热衷选用用友T3版的会计电算化教材，教学内容则以技能大赛的大纲为教学大纲，以培养学生适应各级专业技能竞赛，努力跻身在各级大赛的前沿。我校目前选用的教材是由高等教育出版社出版的《会计电算化（用友T3版）》，虽然教材内容深入浅出，实用性强，较适合中职会计专业《会计电算化》课程的教学需要，但是，由于现行社会各企业选用的财务软件版本具有较大的差异性，仅培养学生熟练使用用友T3版软件明显不足以满足社会各企业对中等会计专业人才的需求，尤其是中等会计电算化人才的需求。

3. 教学方法、形式单一。

如前文所述，在中职学校中《会计电算化》的教学普遍采用多媒体教学，针对某一财务软件的基本操作方法进行详尽的介绍与示范，忽视了中职学生的学习心理特点，缺乏创新的教学方法；忽略了对会计电算化专用术语的解析以及会计信息系统中的会计实务实践的渗透，教学形式单调，使学生将《会计电算化》与《财务会计》课程的学习无法有机结合起来，实现知识的迁移。

4. 缺少实践性教学。

随着各中职学校教学资源的不断配备与完善，会计电算化实验室的建立与完备等，《会计电算化》课程的实践性教学课时已能基本满足本课程的教学需求。但是，由于专业教师普遍教学方法、形式单一，且缺少企业会计实践经验，尤其是会计信息系统在企业会计实务中的应用等，致使许多中职学校的会计电算化实验室并未能充分发挥其有效作用。此外，由于会计信息涉及企业商业机密等，在开展校企合作、顶岗实习等延续性的实践性教学时常遇到一定的阻碍与矛盾，使培养出来的毕业生实践能力弱，未能满足社会企业的实际需求。

三、创新《会计电算化》课程教学的方法与策略

1. 适应社会实际，明确教学目标。

近年从各用人单位反馈的信息来看，中职学生普遍存在以下能力的不足：①缺乏会计电算化信息系统常见的系统维护能力；②对运行会计软件所出现的异常操作问题的解决能力不足；③对其他会计软件的适应能力较差。

为适应企业对中等会计专业人才的要求标准，在教学目标的制定上不能只注重培养学生对某一特定财务软件（如用友、金蝶）的操作能力，更要注重培养学生对该软件的系统管理能力和日常维护能力；同时，在教学过程中，还应注重培养学生对知识的迁移能力，指引学生充分发挥主观能动性，自主学习，培养学生能基于熟练掌握某一特定财务软件的操作能力后，自学掌握其他常用的财务软件。

2. 充分发挥自编教材、自编《上机指导训练》的作用。

以本校为例，目前我校会计专业电算化课程选用的教材为高等教育出版社出版的《会计电算化（用友T3版）》及《会计电算化上机指导（用友T3版）》，上述教材内容深入浅出，实用性强，较适合中职会计专业学生《会计电算化》课程的学习，但也存在不足：①教材详尽地介绍了用友T3财务软件总账、工资、固定资产等常用模块的应用，但却未考虑学有余力的学生对其他系统模块学习的需求；②上机指导的实验设计能适应“教与学”的同步，也考虑到了阶段强化技能训练的需求，但却未能有效地与会计工作实际相结合，未能满足在电算化课程教学中渗透会计实务的目标要求，使学生离开课本、离开课堂即无法适应、满足企业日常会计电算化业务处理的实际需求。

为使电算化课程的教学能与企业会计工作实际需求有效接轨，本人在教学过程中通过自编电算化教材（补充出纳管理系统、往来帐管理系统、购销存管理系统等模块的应用知识；补充金蝶财务软件的基本应用知识等）、自编电算化上机指导训练（结合基础会计模拟实操教材、财务会计模拟实操教材及近年会计电算化省赛试题等，编写仿真会计电算化上机指导实训），弥补了学校目前选用的教材内容上的不足，既实现了在电算化课程教学中渗透会计实务，使学生较具体地体验仿真ERP上线企业会计信息系统的实际应用情况；又能满足一部分学有余力的学生的学习需要，以使他们能利用课余时间通过自学实现理论迁移、技能拓展。

3. 教学方法、方式多样化。

在会计电算化的教学方法上，可以采用讲授法、演示法、实验法、案例教学法、逆向思维教学法、作业设计教学法等。在教学方式上，可以采用班级授课制，结合课程教学内容采用“边讲演边练习” “先讲演后练习” “先练习后讲演”的具体教学方式等，还可以在教学过程中开展会计岗位角色扮演、分组竞赛等。

电算化是一门以操作技能训练为主的学科，“入门容易深刻难”，尤其是如何使学生能不仅熟练应用某一特定财务软件，更要能将其掌握的会计实务知识渗透应用到会计电算化的学习中来，这些都显得尤为重要。教学方法、方式的多样化，可以使课堂气氛活跃，让学生体验快乐学习，利于知识的巩固与迁移，也利于技能的延伸与拓展，达到既定的教学效果。

4. 因地制宜加强实践性教学。

中职学校培养的是中等职业技能人才，因此，对学生的实践能力有较高的标准要求。近几年，省教育厅推行教师应深入到企业、会计师事务所等单位锻炼，联系工作实际开展教学工作。因此，教师应当积极参加社会实践，使自己的知识与技能不与社会实际相脱节，同时，应当结合会计工作实践，积极做好经验积累与总结，收集、整理相关资料与素材，更新教学案例，更新自编教材及上机指导训练，不断充实教学内容，使教学内容与企业实际同步更新，使会计教学培养的人才具有可持续性发展。

随着计算机的飞速发展及全面应用，《会计电算化》已成为会计专业的一门核心课程，甚至已成为会计专业的一个分支领域。《会计电算化》的教学工作的开展因地区的发展、学校的发展及教师的个人经历与发展而有所差异，如何创新电算化课程的教学，适应社会实际的需求，培养中等电算化专业人才，仍需电算化教师不断在教学实践中总结经验，使电算化的教学研究与电算化的全面深入应用具有可持续性发展。

（作者单位：李志云，广东省培英职业技术学校；李志清，中国石油化工股份有限公司广州分公司）

参考文献：

[1]谢伟文.中职会计电算化课程教学改革探讨[J].广东教育（职教），2011，（5）.

[2]施黎华.中职会计电算化教学新探[J].新课程研究（中旬刊），2009，（5）.

[3]庄伟苏.中职会计电算化教学的研究[D].东北师范大学硕士论文，2008.