城市规划专业的美术教学创新

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设计艺术以其所独有的特征和其他艺术相区别,它是技术与艺术相结合的交叉性综合学科。设计师作为设计艺术的创造者,既是工程师又是艺术家,因此在规划设计类专业的教学中,美术能力的培养具有非常重要的作用。然而,笔者在从事城市规划类专业美术课教学的3年中发现:学生常常对美术学习产生一定的困惑,不知从何下手,不知美术学习与日后的设计有何具体联系,而原有的美术教育也只是单一的从素描、色彩等方面进行教学;学生缺乏美术基础,教师不自觉地将教学降低为“中学美术补习课”,导致“削足适履”;美术课程学时有限,素描、色彩、渲染类课程的总学时约240个,对于美术基本功弱的理工科学生来说缺少足够的课堂训练;缺少对设计艺术本质的认识,将其笼统地视为“修养课”,势必将规划设计类美术教学混同于普通的美术教育,没有在事实上将其定位于“专业基础课”,以致美术教学与专业脱节;没有认识到美学和艺术理论教育在城市规划类教育中的地位,所以与之相关的课程开得太少。要解决这些问题,应从以下几个层面加强城市规划设计类专业美术教育。

一、美术基本技能的训练

城市规划类专业美术教学的首要目的就是美术基本技能的训练,即艺术处理和表达手段的训练。然而,经常有学生反映头脑中有许多好的想法,就是不知道该如何表达出来。城市规划设计需借助于绘画来准确表现设计意图,需通过手中的画笔来传达设计思想。所以解决这一矛盾,应强调素描、色彩、速写等基础训练,重点在于训练和培养学生的观察和艺术表现能力。一方面是表现能力的训练,另一方面是审美评判能力和造型能力的培养与训练。因此,在教学过程中,必须将基本的功能训练融入到创造性设计为主线的启蒙教育中去,让基本功能训练服务于创造性,在每次的重复性训练中发现新的规律后再创造出新的结果来。例如,在进行色彩教学的实践过程中,可以先找一些园林画进行临摹,单从色彩基础出发进行第一遍的临摹来了解色彩的本质。然后在这张画的色彩中加入一些历史、文化因素。如在中国园林设计色彩中,土红、桔黄、黑、白、金等用色甚为大胆,至明清色彩更趋丰富多彩,在原有传统用色的基础上添加了蓝、青、绿及复合色调,如浅灰、灰棕、浅褐、浅黄、浅蓝等,色相纯度的降低使色彩添加了许多含蓄。作好这些解释后进行第二遍的临摹。最后,学生进行思考总结,加入自身的想法后进行创造性的第三遍绘画。通过这样反复的练习,使思考、创造逐步形成一种习惯,从而改变原来那种与设计完全脱节的重复性训练。

二、创新能力和感性素质的开发

城市规划类专业美术教学的另一目的,就是创新能力和感性素质的开发。创新是艺术的灵魂,艺术创新能力的开发对城市规划设计能力的培养至关重要。李砚祖(2002)谈到香港理工大学设计学院教学宗旨时指出:“为了教育出能够适应潮流和努力变革的学生,我们鼓励灵感,创造性的思维和独立进行学习、实验以及对现状提出的质疑;鼓励敢于冒险和打破陈旧的精神,我们的目标是培养创造性问题的解决者,同时给予他们必要的能力、技术、管理方面的能力,从而有助于使他们成为发现新未来的设计师。”作为设计教育的第一步,城市规划教育的重点也应放在创造性能力的培养上。因此,在具体的教学实践中,应该从创造活力的激发和培养两方面着手。这要求教师要具有现代教学观念和必备的知识储蓄,然后才能真正理解并运用兴趣教学以“融合式教学”将知识性、趣味性、专业性相结合,从根本上唤醒和培养学生对专业的兴趣和热爱,激发学生的创造能力,打破陈旧的思维方式,发现生活中的许多事情,然后激发灵感把其运用于设计中。例如:一把椅子,单一的思维是“用来坐”,进行思维的激发和培养后,可以想到椅子可以用来做游戏、放东西、遮风雨等,这时许多答案就会同时出现,如可以用来站上去拿东西、躲下面不淋雨等。对于理工科学生来说,他们惯用的思维方式是理性的逻辑思维占主导,缺乏感性思维,因此同时要培养他们的感性认识及形象思维能力,旨在为其更适应专业特点,这是课程教学的目的,也是因为设计艺术是典型的感性与理性、情感与理智、科学与艺术相结合的艺术形态。

三、课程学时和课程设置的调整

城市规划设计教育是一项系统工程,城市规划类专业美术教学是这项工程的重要组成部分,是实现设计教学得以延续的关键。由于城市规划类专业学生一般都缺乏美术基础,美术学习得从头开始,在有限的240左右学时的美术教学中,要完成城市规划设计教育对美术教学的要求和目标,稍显得有点力不从心。例如,在国外,俄罗斯列宾美术学院规划设计系,单素描课就有1078学时,每学期约110~120学时,且一至五年级均有素描课。因此,结合我国城市规划专业实际教学需要,城市规划教育的美术教学学时应作相应的调整,由原来的240学时调整到400学时左右为宜,从而对学生的美术能力培养提供学习时间上的保证。为适合城市规划教育美术课程的教学目标,体现城市规划教育“专业基础”的要求,课程设置除应该继续保留开设基本能力培养的必修课程,如旨在培养学生掌握用草图表达设计意图的手头能力的《素描》、《速写》,为培养学生城市规划色彩设计能力的《色彩》,为培养学生在城市规划设计中处理整体构造能力《构成设计》等,还应该开设培养学生基本美学素养、提高学生的审美情趣和审美能力、让学生了解艺术领域的发展历程、把握当代艺术发展趋势的艺术创意类训练选修课程,如《图形创意设计》、《概念设计》等,可以开发学生的艺术创造能力,为城市规划设计开拓艺术想像空间。

综上所述,针对我国城市规划类专业教育中美术教学所存在的问题,面对当今各领域互相渗透产生新思想、新理论和新学科的时代,需重审城市规划设计教育体系中美术教育的“专业基础”问题,并进行相应的改革,为保证对学生未来的规划设计能力、艺术素质和艺术创造能力的培养提供必要条件,使规划设计本身所必须具备的科学性与艺术性在学生脑海里得到自然的融合。