浅谈农村中学语文课外阅读教学
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摘要：新的《语文课程标准》指出：要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，并明确地界定中学三年内课外阅读的定量指标不少于260万字。面对农村中学生课外阅读面狭窄，甚至不喜欢阅读的现状，语文老师不仅要多引导让学生多读书，读好书还要注重学法指导，才能让学生在书的海洋徜徉。
关键词：阅读兴趣；阅读方法
新的《语文课程标准》指出：要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，并明确地界定中学3年内课外阅读的定量指标不少于260万字。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”面对农村中学生课外阅读面狭窄，甚至不喜欢阅读的现状，语文教师应如何扩展学生课外阅读，提高学生语文能力呢？
一、激发学生课外阅读的兴趣
兴趣是最好的老师，学生一旦对课外阅读产生了兴趣，在阅读过程中就会处于高度的自觉状态，会以惊人的毅力去学习。课题组的老师们不断想出法子来诱发学生的阅读兴趣。古人云：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。” 前苏联教育家苏霍姆林斯基也认为教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。这“欲望”和“火花”就是学习兴趣与动机的激发。兴趣是需求的内驱力。只要人们对某一事物有了兴趣，就会主动去了解它、研究它。可见，对学生来说，兴趣是最好的老师，因此我在语文教学别注重激发学生的课外阅读兴趣，使得学生以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。
（一）加强课外阅读，从做好摘抄做起。语文学习更是一个积累的过程，让学生把他们在阅读过程中认为对自己教育最深，感触最大，最精彩的语段、名言警句摘录下来或剪贴在读书笔记上，针对这些摘录，写一些赏析及感想。
（二）扩大阅读时间与空间。学生进入初中阶段，课程科目增多，课时紧张，作业负担变大，没有时间阅读，没有空间阅读，老师们设法开辟阅读时空。教学中，每周抽出一节课阅读导读课，让学生在“法定”的时空中放松心情，放开眼界进行大量阅读。
老师们注重选取那些有特色的、有代表性的、知识点、能力点涵盖较广的、有一定难度、有可挖掘余地、耐咀嚼的文章，来作为专题重点突破的对象，每个专题都确立了二到三篇文章。注重把阅读、体会、思考、质疑、解疑的全过程都展示出来，通过阅读，切实提升了学生品读的层次。为学生的自读“做样子”，为学生平时的课外阅读打下基础。
（三）以名言警句、名人事例激励学生。有许多学生不喜欢阅读是因为他们不了解阅读的重要性，所以我经常有意识地印发一些关于书的名言警句，对学生晓之以理，激发他们的阅读兴趣，使其重视课外阅读。如“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”、“书犹药也，善读之可以医愚。”、“书籍是人类的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”、“一本好书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驰向无限广阔的生活海洋。”等等。另外我还常常向学生介绍古今中外一些著名的文学家、作家通过大量的课外阅读提高文学素质的事例。如我国著名的文学家冰心，她的小说吸引了无数的读者，当有人请她传授成功的秘诀时，她的回答发人深省：是书籍，是广泛的阅读。由此可见，广泛的阅读是提高个人文学素养的良好途径。通过名言警句，名人事例激励学生，能使学生产生看齐的向上心理，让学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，丰富语言营养。
二、指导课外阅读的方法
（一）指导阅读方法。“授之以鱼，不如授之以渔。”在阅读指导课上，我向学生介绍了一些行之有效的阅读方法。例如： “预测阅读法”是一种先预测一下自己，然后才去阅读的方法。我要求学生阅读作文选或报刊上那些简短的文章时，都尽量用预测阅读法去阅读，我要求学生看看文章的题目后，闭目静思一下，设想这个题目由自己来写，准备组织成怎样的篇章结构，准备怎样记叙事情，怎样描写人物，将自己的设想整理出来，然后，再去阅读。阅读后，再将自己的设想与原文对照，看哪些地方不谋而合，哪些地方不同，相比之下，就可以清楚地知道作者的写法有什么好处，有什么不足之处。这样，不但能更好地学到作者的写作技巧，而且锻炼了自己快速构思的能力。
（二）培养阅读的良好习惯。在要求学生在阅读小说、散文、童话等文学作品时可运用这种阅读方法。教学大纲要求中学生“具有初步鉴赏文学作品的能力”，鉴赏优美的文学作品，能够从中获得身心的愉悦，更重要的是能够借鉴作者观察社会的角度，认识事物的方法以及谋篇布局的思路，从中找到运用语言准确表达思想的门径。
（三）开展“比较性阅读”。这是一种将两类文章或同类的两篇文章进行比较的阅读方法。我要求学生在阅读那些与所学过的课文相关的文章时用此种阅读法，要求他们不断地分析、咀嚼、鉴赏。不仅要从几篇文章中“异中求同”，归纳出某些共性，找出规律性的认识，而且要善于比较它们的“异”，由“同中辨异”，从而更深刻地领会作品所要表达的问题。此外，学生课外阅读时，大多是无声的读，即默读。默读有利于理解文章内容和主题思想，便于读者思考、联想。课外阅读中的精彩句段，我则要求学生朗读，通过眼、口、脑、耳，化无声的文字为朗朗有声的语言的阅读，使学生多种感官同时活动，有助于记忆精彩句段内容，想象情境，感受作品中的意境美和文辞美。
（四）读写结合。古人云：“不动笔墨不读书”。“好记性不如烂笔头”。课外阅读还要养成读书记笔记的习惯。读书笔记类型很多：一是摘抄型：摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识。启迪思维，陶冶情操。二是提纲型：在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挚领写下来。掌握读物的内容及作者的思路.从中学习表达事物的方法。三是感想型：在读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。这样，日积月累，潜移默化，达到阅读的最大收获。
总之，要提高学生课外阅读能力，语文老师不仅要多引导让学生多读书，读好书还要注重学法指导，才能让学生在书的海洋徜徉。