高职艺术设计软件课程项目化教学改革与实践

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近年来，熟练使用设计软件完成设计方案和设计表现已经成为艺术设计专业高职毕业生就业的必备技能。Sketchup草图大师作为行业热门设计软件，成为各高职环境艺术设计专业课程的必修课之一。和大多数软件教学样，该课程采用的是“教师演示一学生练习一综合运用”的模式，这种教学模式以教师为中心，导致在今后的设计工作中不能灵活的运用所学软件知识等情况。

《sketchup草图大师》项目化教学组织与实施

1.学情分析

高职院校学生一直接受的是传统教学方式，理论学习兴趣较低，软件学习依赖性较强，缺乏自主钻研精神，学习态度较为散漫；基于以上几点，笔者在课制定课程整体设计时，考虑到学生实际情况，强调转变学习态度。

2.课程整体设计

将基于岗位的人才培养体系中“室内设计助理”的岗位需求与素质要求进行剖析，提取训练技能点，设计项目，尽可能做到技能点和项目的融合性。项目设计依据由简到难的原则设计了A线引导项目、主导项目、提高项目和B线课外项目，在项目中设计了若干子任务，通过引导项目让每位学生了解项目工作流程、工作内容和方法，对学生进行基础的能力、知识和素质的训练，然后采用团队形式完成主导项目；准备了大量教学文本和教学素材，设计并制定与项目化教学相匹配的和考核制度，进一步完善了课程整体设计。

3.项目化教学的课堂组织与实施

（1）第一次课梗概

第一次课主要介绍项目化教学学习方法、学习情境、项目介绍及实施条件、设计团队组建、课程考核体系和相关资讯发放及项目化教学模拟，让学生了解项目化是什么、怎么学、能学到什么。

（2）项目的单元设计和实施

课程项目单元设计以“百叶窗模型制作”项目为例，项目的单元设计和实施主要以“资讯-决策-计划-实施-检查-评估-整改”七个阶段展开，具体如下：

①资讯阶段：向学生提供本单元任务书，任务书中展示所需要制作的百叶窗完成图、面的创建和旋转、等距多个复制等知识点、教材及其他资料信息，各设计师依据任务书自主查阅资料进行前期学习准备。②决策阶段：与其他设计成员及设计总监交流沟通，探讨任务完成要点和方法，备齐基本材料，制作汇报PPT。③计划阶段：制定定任务工作计划。④实施阶段：根据任务资料方法及计划，完成工作任务，设计总监选择有代表性的设计成员汇报任务完成过程、方法、遇到困难及解决办法。⑤检查阶段：将完成稿交给设计总监审验，听取设计总监及其他设计师建议，找出错误及原因。⑥评估阶段：评价计划进度情况，评价制作效果，评价设计人员工作态度，进行任务完成情况的评价与总结。⑦整改阶段：依据设计总监及其他设计师的建议，进行整改，完成此次任务。

高职项目化教学实施过程中存在的问题及建议

虽然《Sketchup草图大师》课程项目化教改取得了良好的效果，对学生今后的学习、工作打下了良好基础，形成了较好的职业素养，但在教学实践中也遇到了一些问题，这些问题在高职院校具有普遍现象，在此与大家共同探讨。

1.完善教学资源建设

问题：教师是做好项目化教学的关键元素和根本保障，大多数的高职教师在设计软件教学上仍习惯于传统的教学方法；电子信息资料库、项目化配套教学场地、课程改革体系相配套的教材体系等配套资源较为缺乏，许多教学设计受条件限制无法实现。

建议：加大对项目化教学团队的经费投入和政策倾斜，加强对项目化教学资源库建设，加快项目化教学配套的体化教室建设，加大项目化配套教材开发力度。

2.加强校企合作

问题：“项目”是基于工作过程的高职项目化教学的关键，高职设计类软件项目化教学中受各方条件限制，更多的是由任课教师确定项目内容，考虑是项目的可实施与操作性，忽视了项目与工作岗位联系的紧密型；项目考核采取教师评价、师生互评和自评三方评价体系，注重项目过程考核，但在项目完成后缺乏企业专家的考核评价内容，造成项目的学习和考核与工作岗位之间的脱节。

建议：深化校企合作，加强行业企业与高职院校教师之间的交流，双方共同参与专业建设、制定职业岗位标准、开发课程项目化教学、参与项目化教学考核评价，同时行业企业专家为专职教师介绍行业技术发展方向、提供人才需求信息等。

3.逐步转变学生学习态度

问题：项目化教学的成功实施的关键就是学生的主动配合，花大量的精力在课外学习，才能达到预期的教学效果，而高职学院的学生基础较差，学习态度差异较大，如果只靠项目化教学的教师来改变学生的学习现状，这个过程会比较漫长而且痛苦。

建议：学生入学就开始通过讲座、培训等形式让其转变思想，适应项目化教学方式，同时狠抓学风建设，调动学生参与课程改革的兴趣和积极性，明确“做什么、怎么做”，能让学生通过项目课堂有所收获，学习态度自然会改变。

结束语

高职《Sketchup草图大师》等设计类软件项目化教学，能改变传统学生学习状态，能有效调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质，相比传统教学模式教学效果提升明显。但基于工作过程系统化的项目化教学改革是项复杂的工程，实施项目化教学需要教师投入较多的精力，教师必须要具备更多的实践经验、专业能力，在实施过程中的政策保障、项目设计、资源库建设、实施硬件条件等，还需要一个长期的探索和完善过程。对于高职院校的项目化教学改革，我们缺乏的不是思路与理论，而是与实际相结合的教学实践。应当根据实际的实践条件与现有的教学设备进行改革，构建以岗位需求为出发点的专业课程体系，进而实施项目化教学改革，为市场培养出实用型的人才。