浅谈中职学校班主任教育、管理工作的几种对接

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摘 要：中职院校的学生难管，难教，对学习缺乏兴趣，很多学生身上存在这样那样的特点，更为现实的就是一些学生家长已经对这些学生束手无策。作为班主任，应该从他们的心理特点出发，全方位做好学生的思想工作。本文结合自身工作实际，从家长、职业素养老师、任课老师，学保四个方面形成合力入手探讨了对中职学生的教育和管理。

关键词：中职 班主任 学生 教育 管理 对接

作为一名中职学校的班主任，相信很多班主任都和我有同样的感受，一方面是很想把学生带好;另一方面是学生身上存在这样那样的特点（和企业的要求差距很大），更为现实的就是一些学生家长也对这些学生束手无策、无计可施，无可奈何，对教育没有信心，等等。面对如此多的难题，我和很多班主任一样，曾经也非常苦恼，然而内心那种不服输的精神，那种永不放弃的精神，那种寻求对于任何事情都力求找到最好处理办法的精神，又使我积极地去寻找一些好的教育方法。

“有才无德是危险品，有德无才是废品，有德有才是正品。”正是基于这种目标，带着近两年对如何教育好学生的进一步思考，我对如何教育好学生有了更深刻、更明确的认识，在此我将从班主任如何处理好和学生家长、职业素养老师、任课老师、学保之间的四个对接谈一下我的认识。

一、班主任如何处理好和学生家长之间的对接

学生身上存在的种种和社会不相符的行为和家长有着必然的联系。在教育学生的过程中我特别注意家长的主导或配合作用。因此，我在新生报名的第一天就和每一位家长说，教育是家庭、学校和学生三方面的工作。希望我和家长朋友共同努力让我们的学生要么成人，要么成才，要么成人成才，要求每一个家庭中可以“管住”学生。同时，我在开学的第一个月，我就在全班埋下我教育的种子，同时把班上那些有“个性”的学生加以关注，第一时间和家长取得良好的沟通，让家长恢复信心，并且一直坚持着这么做。

埋下教育种子，我是这样做的：新生入学的第一周我每天满面笑容，每天充满激情，根据我们学生的现状给学生讲《坡和法印的故事》，讲这个故事的目的是希望我们每一位学生在任何时候都要心存善意，用善意的目光看待同学、老师，同时阐明在老师心中，我们的学生无论以前有这样那样的缺点，今天到这里来，老师会认为每一名学生都是好学生，同时阐明人性的恶善，善恶往往只是一念之差，善恶是可以相互转化的，老师希望用自己的爱，让每一位学生少一些仇恨，多一些对生命的热爱。在此期间我问我们班学生，老师是什么，他们有很多回答，有的说老师是保姆，有的说老师是警察，有的说老师是法官，……，我说老师就是火炬，是太阳，希望我的火焰，我的光芒能够融化冰山，能够点亮每一位学生的心灵，等等一些以故事为主题的班会。同时在班上开展“说你行，你就行！说我行，我能行，我是最棒的”的主题班会。同时特别调强一个真正优秀的班级不在于多开除几名学生，而在于通过我们师生之间的共同努力去感化，去转化几名学生，这样的话，我们团队中每名成员都会从中感悟不一样人生，体会在帮助别人的过程中如何成长自己，体会在让别人幸福的过程中也让自己收获幸福

对于班上那些有“个性”的学生加以关注，第一时间和家长取得良好的沟通。新生入学第一周我们班A、B、C两天出去上通宵网。当时给B的家长电话，B的母亲开口就说她管不了他的小孩，当时我就火了，说你管不了，现在就把你的孩子领回家，一下子就把家长给震住了，后来我又说了孩子在学校还是有优点的，说孩子的这些习惯是可以改变的，只要家长配合学校的管理，孩子是可以变好的。这时B的母亲对学校，对我，对孩子的态度发生了180度转变。给A奶奶电话，奶奶说会好好说一下，从谈话中我感觉孩子的奶奶根本管不了学生。C的妈还不错，很配合我的。这样三个有“个性”学生的家长我一下子和两名家长取得了有效的沟通。在军训期间， 9月9日A从军训基地逃跑回家，这时我和孩子的奶奶说，军训逃兵按照校规是要开除的，要求A爷爷，奶奶，爸爸，妈妈15日全部到基地谈孩子的去留问题。15日那天A的爷爷、奶奶、妈妈来了，A在来的前一天晚上还出去玩了一个通宵，在家长和我沟通的过程中A一直处于混睡状态，我给家长讲了我教育的理念，表明我会尽力挽救孩子，会根据学生不同阶段给学生不同的要求，不同的阶段采用不同的教育方式，发动全班学生去感化他。看能不能把这个对父母，对社会，对老师仇恨的学生转化过来。

经过大半年的教育，这三个名学生在家里和学校的表现比以前都有了很大的进步。但教育是“十年树木，百年树人”，我和家长还有很多事要做，让孩子的明天更好！

二、如何处理好班主任和职业素养老师之间的对接

2013年12月份，学校C校长带领学校老师到广州学习。这次学生我的感受非常深刻，我们感觉是广州把学生的基础教育抓得很好，把学生的养成教育做得很好。在广州东莞电子科技学校，要求所有的班主任必须和学生一起上职业素养课程，班主任上完职业素养课后，以职业素养课为主题开一个主题班会。同时我们在和他们的职业素养老师和校领导谈职业素养时，他们一致认为职业素养的12门课是学生养成教育的一张网，它对于学生的人生观、价值观、世界观，适应社会能力、审美能力、与人交往能力、合作能力等等都有着深入的研究，每一名班主任要了解这12门课程，按照这12门课程的精神去教育学生，去影响学生会取到非常好的效果，会让我们的学生由轻浮、烦躁趋向成熟、稳重。同时班主任和职业素养老师的对接能让职业素养老师更好了解班级学生的现状，形成合力更好、更快、更有效地帮助学生成长。

三、如何处理好班主任和任课教师之间的对接

课堂是学校教育的核心基地，是学校教育的堡垒。然而学生逃课时有发生，学生在课堂上不愿与教师互动，甚至有时会因为老师管理过严而导致冲突。这种局面无疑会给老师和学生造成双面的伤害，如何改进这一现状，我认为班主任老师必须要和任课老师之间做好对接。在开学的第一周我会热情地把任课老师请到我们班，褒奖任课老师的优点，介绍我们班学生的现状，介绍班主任对于课堂纪律的要求，给任课老师留我的联系方式，要求任课老师在恰当的时候把班级的情况反映给我，如实填写班务日志，我会根据班务日志反映的情况对学生进行一定的身体教育，同时我会通过家校通平台把学生上课的纪律，听课情况发家校通让家长知道，在我和家长的共同参与中，我们班的课堂教学量化考核分数由刚开学的倒数上升到前几名，学生在课堂上也没有顶撞老师的现象了，师生之间的关系和谐了。

四、如何处理好班主任与学保之间的对接

在一个家庭里有父亲、母亲，在家庭管教孩子的过程中父母的角色扮演的好会更有利于孩子的成长。同样一个班级也是一个温暖的家，从我开始，尊重每一位学生，爱护班级的一切公物，亲力亲为为学生做好榜样，对于“火气”比较大的学生，我在班上通常“以柔克刚”，让自己充当“妈妈”的角色，学保部门充当“爸爸”的角色。在平时的教学管理中，我对于学生偏重于感恩、情感教育，哪怕学生犯错我也不会送学保（因为我们的很多学生很讨厌一有事就送学保，更有学生根本不怕被开除，因为以前就被开除过，或者是有些学生本来就是家长逼来上学的，本来就是不想读了，所以有意搞一些事出来借此找到一个不上学的理由）。经过一段时间的“情感教育”，我和学生之间的感情增进了，等学生认可我这个“妈妈”后，我再有策略地让学保发挥“爸爸”的作用或是借助学校教官对学生进行一定的体能教育。

总之，班主任对于学生的管理，要班主任和学生家长，职业素养老师，任课老师，学保之间形成合力，才能取得事半功倍的效果，更能更好地教育好学生，让学生对学校满意，更让学生家长对学校满意。