阅读――知识之源

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语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。新课标指出：“语文是实践性很强的课堂，应着重培养学生的语文实践能力”“在教学中尤其要培养良好的语感和整体把握的能力。”教师应该把握语文教育的特点，根据各年段的学生特点采用恰当的方法，培养学生的阅读能力和写作能力，力争培养出适应新世纪的创新型人才。

阅读是解决所有语文问题的核心，是一个人精神成长的重要渠道，也是人类文化传承的重要途径。它的主要功能是：第一，阅读教学是识字的重要途径，有利于培养学生的识字能力。第二，阅读教学能够促进听话、说话和作文能力的提高。第三，阅读教学可以使学生获得丰富的知识，开阔眼界，活跃思维，受到科学思维方法的训练，促进智力的发展。第四，阅读教学能够使学生受到思想品德教育，陶冶爱美情趣。

因此，在教学工作中我着重培养学生的阅读能力与阅读习惯。下面具体谈一谈我的一些想法与做法：

一、激发阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”。要想让孩子们多读书必须让他们有强烈的读书愿望。首先，我通过自身形象感染学生。只要有闲暇时间我便专心致志、兴味盎然地读书。身教胜于言传。孩子们看到教师对书这么高度地投入，他们便想知道教师为什么会情不自禁地笑，为什么会手捧着书泪流满面。这种潜移默化的影响要比教师喊破嗓子去叫他们看书来得快，收效高。

不仅如此，我在二年级时每天晨读都给他们讲一个生动有趣的小故事，学生们听得津津有味。过一阶段，我就放手让他们成为讲故事的人。要想把握好机会学生回家必然认真读书，第二天便有十几双小手高高举起。刚开始讲得不那么生动，但学生们仍然十分爱听，渐渐地喜欢参与的人越来越多，讲得质量也越来越棒。接着，我举办一系列读书活动，如故事大赛、阅读之星、知识百科等，孩子们开始爱上了阅读。

二、提高阅读质量

读是语文教学中的重要手段之一，因为，读是通过声音使文章内容再现，把学生带到课文所描写的环境中去，让人身临其境。学生只有抓住了文章的主旨，体会了作者的心理，才能把文章读出感情。我在语文课中着重培养孩子的朗读能力。从一年到三年，每一篇课文、每一个精彩片段、每一个重点词句，我都指导孩子们读好，并开展了“读中领悟”的校级课题实验。

我在教学中有时为学生创设情境，有时进行分角色朗读，有时进行男女擂台赛，有时分小组表演……通过各种形式与方法，让学生加深对课文的理解，从而领悟文章主旨，读出感情，提高了朗读能力。

如在教学《雷锋叔叔你在哪里》一文时，我首先让学生通过资料充分认识雷锋，拉近雷锋与学生的距离。通过课前的“雷锋故事大赛”活动，让学生对雷锋产生感情。教学时不用教师指导学生便能把呼唤雷锋的几句诗歌所表达的情感把握得十分恰当，他们那发自真心的呼唤打动了在座的每一位听课教师。这样的朗读指导不留痕迹让学生更容易接受。还有很多课文，如《小蝌蚪找妈妈》《小壁虎借尾巴》《司马光》《会摇尾巴的狼》等生动的故事情节在课堂中再现，通过表演学生对每个人物表情、语言乃至心理都理解得那么透彻，把文章读得栩栩如生，惟妙惟肖。

朗读是一个方面，我在阅读活动中还不断提出质的要求。①注重语言积累。一些学生看书往往是一目十行，只留意精彩情节，对于文中的好词好句一扫而过，更谈不上运用了。我利用本班黑板的一个角落，设立了“集词园”，学生可以任意露一手，把自己在课内课外阅读时积累的好词好句写一写。渐渐地学生不仅比着看书，比着写词，而且作文中出现的好词佳句也越来越多了。②善于动脑思考。进行思维训练，培养独立思考能力，是开展素质教育造就一代新人的需要。阅读教学中我把培养学生独立思考能力放在突出的地位，鼓励学生质疑问难，发表创见，这既是理解课文，培养阅读能力的基础，也是培养创新意识，创造能力的前提。

三、加大阅读数量

阅读必须要有量的保证，阅读水平、阅读质量的提高应以一定的阅读数量为前提。《语文课程标准》明确提出中小学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”。其中，小学阶段应完成145万字的阅读量。而12册教材的阅读总量只有不到30万字，不足一部《安徒生童话》，四分之一部《三国演义》。没有量的积累，即使教材篇篇是精品，孩子们又能获得多深的阅读体验，形成什么样的阅读修养呢？

在阅读教学中我不断提出不同阅读内容及方法的要求，如这一周阅读古诗词，下一周则阅读优秀散文：有时给学生一段时间阅读一本名著，让学生接受传统文化，人类优秀文化的熏陶。方法上灵活多变，如诵读、比较、竞赛、探究、评价、讨论等。充分尊重学生的独特体验，让学生在丰富多彩的读书活动中分享阅读的快乐。经过我精心策划，学生不仅达到增加阅读量的要求，而且阅读内容广泛。

四、养成阅读习惯

有了阅读兴趣，有了量的保证，必然产生质的飞跃，学生不读书都难。因为，孩子们想展示自己，想提高自己。有的学生说如果一天没读课外书，总觉得还有什么事没做似的，可见在不知不觉中学生已经养成了读书习惯。在每天早晨的展示中，课间的交流与课后的思考中，我们班已经形成了读书的热潮。

古人语：读书百遍，其义自见。让学生以读促思，以思促读，在读中感悟语言，在读中发展思维，在读中培养语感，在读中接受情感熏陶，进而提高学生的阅读能力，让阅读成为学生的一种习惯，成为学生获取知识的源泉。

（作者单位：吉林省长春市朝阳区富锋中心小学）

责编 / 董 璐