浅谈通信线路工程施工课程教学改革与实践

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摘 要 分析通信线路工程施工课程中存在的问题，并在理论和实践教学改革方面进行深入探讨，提高教学质量，完善教学手段，极大地激发学生兴趣，提高学生解决实际问题的能力。

关键词 通信线路;工程施工;教学改革

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）21-0081-02

1 通信线路工程的地位

通信线路工程施工主要内容是电缆、光缆的敷设以及通信建设工程的基本流程。通过本课程的教学，使学员了解电缆、光缆的架空、管道等敷设方式，掌握通信建设工程的流程，明确各施工过程中的要求、方法、注意事项。

通信线路工程施工通过对光电缆线路、线路工程施工、工程建设与管理等知识的传授，使学生掌握光电缆线路结构与原理，熟悉电缆工程建设的施工流程与要求，培养从事通信线路工程设计、施工、监理、工程测试及维护处理的专业人才。由于当今的人才需求，通信行业人才不仅要懂设备，也要懂线路，需要培养的是二者兼备的人才。企业招聘员工的目的是保证设备的正常运转，一个员工只有既懂设备，又懂线路，才可以独当一面，从而大大节约企业成本，做到企业要求的“机线一体”。

学生学习通信线路工程施工这门课程之后，无论今后从事哪方面的通信工作，总离不开线路的施工，总会有用武之地。因此，通信线路工程施工应是通信方面专业教学的重中之重。

2 教学上的问题

通信线路这门课程，可为高职高专的学生提供广泛的就业选择。然而在教学过程中，如何引导学生更好地学习这门课程的知识内容，为今后工作打下基础，却是一个相当麻烦的问题。

首先，这门课程应属于后期的专业课。学生在学习通信线路的时候，应掌握大量的相关知识。例如：学生应该掌握通信的基本概念、原理等基础知识;掌握信号的传输方式;掌握系统网络结构及组网方式;以及例如程控设备、移动通信设备、光传输等与通信线路息息相关的连接设备原理。知识学得越多、越深，掉队的学生也就越多。尤其是高职高专学生中，在大二、大三开设这门课程时，怎么样把学生的知识体系建立起来，让学生可以听多懂教师所讲的知识点，就是面临的第一个问题。

其次，在讲解通信线路这门课程时，除了需要讲解电缆、光缆的结构、通信原理等重要知识点外，一定会涉及线路的敷设，如架空敷设、管道敷设、墙壁敷设、水底敷设等。在讲解敷设这部分内容时，又一定会涉及敷设的规范、方法、注意事项等。这时，问题又来了，学生对此总会一脸的茫然，从来没接触的问题该如何讲解？学生不清楚什么是人孔、手孔，不清楚什么是兆欧表，什么是光时域反射仪，甚至不清楚什么是卡勾，什么是电缆盘，什么是三眼单槽夹板。很简单的东西，由于学生对相关方面一无所知，对他们来说就是一步一个坎。那么，教师又该怎么处理这些学生从没接触过的东西呢？

再有，教师为学生讲解光纤接续、电缆接续、制作端头、布线规范的过程中，有条件的学校一定会让学生亲自操作，那么，如何控制好成本与时间，用最少的材料与课时，使每个学生都能掌握这些技能，让学校与企业需求直接对接？

3 通信线路工程与课堂教学

这门课程远离生活却又贴近生活。学生不清楚网络的结构，却都在使用电视、电话;不清楚人孔、手孔，却见过电线杆、通信井盖;没用过兆欧表、电钻，却随处可见电杆上、墙壁上的电缆。

人们的生活离不开线路，那么教师就可以在课堂上通过启发，让学生自己发现通信线路的存在。仅仅通过这些常见东西，慢慢引导出学生没见过的东西。只要培养出学生的兴趣，他们会随着教师的思路越想越深，最后产生恍然大悟的感觉。

诚然，这里介绍的通信线路工程与课程教学的结合，只是能促使学生在课堂上对课程产生较深入的认识。如果创造条件让学生去参加实际工程的施工过程，那么一切问题都会迎刃而解。

4 通信线路教学方法研讨

根据上述问题，笔者以个人长期对通信线路工程施工教学积累的几点经验与大家进行交流探讨，相互提高，共同进步。

课程的侧重点 通信线路工程施工这门课程的培养目标既然是通信线路工程设计、施工、监理、工程测试及维护处理的专业人才，那么必然对学生有较高的动手能力要求。因此，这门课程一定要分成理论讲解和技能实操两个部分。并且，这个技能的比重，对于高职高专的学生来说，一定要高于理论知识。这是一个更注重实操技能的课程，理论知识只是作为实操的支撑。

其中，理论当中应简介电缆、光缆的相关知识，以结构、色谱、使用原则、优缺点、使用场合等必备知识为主。重点讲解线路的敷设方式、敷设方式特点、施工方法、工程规范等，用于支撑技能操作。而在实操当中，又可以分为线路敷设、常用接头制作、电缆光缆接续、相关工具仪表的使用几个部分进行。必须做到每个学生亲自操作，每次操作必须验收过关。这才能使高职高专学生真正学懂这门课程。

当然，如有条件，可让学校与相关认证部门协商，在学生学完这门课程后，进行相关行业的认证考试，如线务员认证考试，督促学生更好地参与到实训当中，完成教学。

教学环境的模拟 在技能操作当中，应尽量模拟现实生活的真实问题，提高学生的兴趣。比如：让学生只去练习打电钻、敲膨胀螺钉，学生肯定不敢兴趣，甚至会有些学生觉得脏、觉得累。可是，若是让学生把两个寝室的电脑连在一起上网，同样的室内综合布线要求，对他们而言却不再是任务，而是自己的技能，他们会带着成就感、满足感快乐地完成。因此，让学生动手的时候，应先让学生清楚做这件事情的意义才行。

教学的规范性与随意性 这是一门很有意思的学科，无论哪项技能都有要求与规范，但操作过程却可仁者见仁智者见智。毕竟，要的只是结果。比如在制作接头中，以2 M线制作接头为例，只要是最后完成制作的2 M线接头通断正常，套圈压紧，接头焊接牢固就算成功了，最多还可以在考评上写上“制作美观”，再无别的要求。然而，制作的过程却始终没有统一的规范，剥线的时候是应该用美工刀、旋转切割刀还是偏口钳？貌似都可以。制作过程是先压套圈还是先焊接头？貌似都可以。那么，教师面对成百上千的个性习惯不同的学生，就不适合统一的规范性教学了。教师喜欢美工刀，偏偏有学生喜欢用偏口钳，只要结果符合规范，过程谁去管它呢？让学生自由发挥吧！

甚至，为了模拟真实的教学环境，还要给学生找些麻烦，让其并不总是一帆风顺。比如，这个学生用偏口钳制作得很熟练，却只给一把美工刀，甚至是上了锈的美工刀。这样的条件还能够正常完成，才是合格的学生。并告诉他们，现场很可能比想象的环境还要恶劣。

虽然不要求学生的制作过程，但也要告诉其最佳最省力的方式。比如在焊接接头的过程中，笔者为了模拟现场环境，不允许学生在实训桌上操作。这时问题来了，学生一手拿接头，一手拿烙铁，那怎么拿焊锡丝呢？学生有单手同时拿接头、焊锡丝的，有用牙咬焊锡丝焊接的，有放在地上焊接的。笔者看过很多方式，虽然结果都相同，但最后应该告诉学生熟练工人是怎么制作的：坐地上用双腿夹住烙铁朝上，加热接头背后焊接。这才是最佳的做法，既省力，又不易虚焊。

因此，在实训中应要求学生操作结果规范，并教给他们最佳的方法，剩下的就让学生自己摸索，毕竟个人习惯不同。

5 结语

通信线路工程施工是门理论性和实践性都特别强的专业课，本文根据传统教学中存在的一些问题，从理论和实验教学的角度给出一些改革措施。通过对教学内容、教学形式、教学方法和教学手段等方面的改良，调动学生学习本课程的积极主动性，可以显著提高教学质量，增强教学效果，从而达到培养适应现代科学技术发展的高质量的创新型人才的目的。■

参考文献

[1]何坚.通信线路工程课程教学改革探讨[J].长沙通信职业技术学院学报，2011（1）.

[2]徐志国.通信工程专业实践教学改革与应用型人才培养[J].科技创新导报，2009（36）.