巧用教材中的课程资源指导学生规划人生

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摘 要：针对学生没有人生规划，正苦恼如何指导时，偶然的一次备课与上课，终于找到了指导学生规划人生的切入点就在教材的课程资源中，为此进行了记录与反思。

关键词：学生；人生规划；指导；高中生物教材；课程资源

面对的学生在渐渐地长大，学习中的他们扮演的角色不但越来越多，也越来越复杂。而且，要面对的问题，要承担的责任也在不断地变化。为了逐渐适应这些变化，除了指导他们要做好生活上的准备，也要做好心理上的准备，更要做好学习上的准备。心中有梦，才会有前进的动力。只有一步一个脚印，踏踏实实地走好眼前的每一步，才能为幸福的人生打下一个良好的基础。这就需要人生每一个阶段都应该有自己的规划，并为之而努力。

一、问题：当学生没有学习人生规划时，怎么办

笔者每一天面对的多数是或来自农村、或来自单亲家庭、或来自困难家庭的普通高中学生，他们聪慧、机灵，也很可爱。但是，在他们身上有一个让家长，也让老师认为是缺点的“不爱学习的行为和习惯”。但是，这些不爱学习的学生，当你安排一些劳动任务给他们，比如“粘贴幕景字”，只要告诉他们一下操作要求，他们就会保质保量地完成，从不让你操心，致使课堂上他们不爱学习，甚至产生一些过激行为时，你都不忍心去批评他们。在课余的时间，多次同他们谈起学习人生时，发现他们既没有学习理想，也没有学习目标，更没有规划学习人生，甚至都不知道自己未来能做些什么？对自己眼前的他们的表现是一脸茫然，不知咋办。有时，多数学生也追着询问我，同我探讨，以寻找解决的办法。看来，在这些学生的内心深处也是要求上进的。但是，我对自己的“回答”从不满意。因为，我的“回答”对这些“不爱学习，没有学习人生规划”的学生来说似乎没有多大的触动，因为他们的学习行为在谈话后，甚至一段时间后也没有变化，这给我的教学也带来深深的思考，如何来帮助他们呢？

二、案例：教材中的“规划时间”与“学习人生规划”指导

执教的高中生物人教版选修1《生物技术实践》专题2《微生物的培养与应用》课题2《土壤中分解尿素的细菌的分离与计数》第25页“操作提示”的内容里，有这样一段文字：规划时间，对于耗时较长的生物实验，我们需要事先规划时间，以便提高工作效率，在操作时更加有条不紊。例如，在本实验中，我们可以在第一天进行实验器材的灭菌及制备培养基的工作，第二天进行稀释涂布平板的操作，第三、四、五天进行实验结果的观察与记录。

对于一个耗时较长的生物实验，都需要事先“规划时间”，以便提高工作效率，在操作时更加有条不紊，细到每一天做什么都计划好、准备好。“何况我们的学习人生呢！”在备课时，笔者反复诵读这一“操作提示”，内心隐隐地产生涟漪并情不自禁地激动起来，“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。”我何不“移花接木”，在课堂教学中以此来尝试说服并指导学生制定人生规划呢？

课堂上，我依旧按部就班地讲课，因为这是新授课型的基本要求所在。当讲授到这一内容时，先有意识地突出这一内容的板书，将“规划时间”写得大一些，醒目、抢眼。然后，再请学生站起来高声朗读，以进一步突显“规划时间”。最后，一起与学生解读这一段共计121字两句话的内容。

尤其是当我板书“学习人生的规划”时，有的学生似乎明白了老师的用意，因为我们事先多次谈论这方面的内容。课堂一下子静了下来，没有了声音。这时我加大了声音说：“下半年我们就要上高三了，有了今天的‘规划时间’的学习，今天的课堂我们就来讨论一下‘如何规划自己的学习人生’！”我直率的开场白打破了暂时的课堂寂静，随着学生七嘴八舌的讨论，一下子又将课堂推向了高潮。

有的说：“今天的学习，使我对人生规划有了新的认识，老师原来对我说的我不明白，但这节课终于使我明白了。”有的说：“对于我来说高中学习时间不到一年了，奋起直追应该不晚，感谢今天，感谢大家，我会实现我的大学梦。”有的说：“我原来制定了学习计划，可是执行一段时间就执行不下去了，你们大家说我应该怎么办呀？”有的说：“我的数学不好，就用接下来的时间，集中精力补习数学，同时其他科也不要落下，这也应该是学习计划吧？”有的说：“一年的时间真的是太紧张了，但今天的学习会使我认真做好学习计划，一步一个脚印地走下去，有条不紊地做下去，扎扎实实地学下去，时间再紧张也应该是轻松的吧？”有的学生说：“无论未来的生活怎么变化，当有了自己的人生规划，就能以不变应万变……”

40分钟的课堂在学生激烈的讨论中很快过去。一次认真的备课，一次认真的课堂教学，一次激烈的思想碰撞，不仅完成了本节知识教学，还收到了意想不到的育人效果，多年没有解决的“什么是学习人生规划”的问题终于找到了切入点。正因为这节课，有很多学生改变了许多，不仅树立了自己的学习理想、学习目标，还为自己剩下的高中时间制定了学习人生规划。

三、反思：教师与教书育人

教师的职业目标是“教书育人（2009年版《中小学教师职业道德规范》第4条）”，这反映在“课程具体目标中的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度在课程实施过程中是一个有机整体”。以“教书”为载体，实现以德育为首，智育为中心，五育并举的“育人”目标，对于教师来说任重道远。

“教书”时“用教材教”是教师职业生涯中的至高追求。本文的一个鲜明特点就是以“用教材教”来实现育人目标，在教知识与能力的同时，重在传授过程与方法，以突破情感态度与价值观教育。学习对每一个人来说是终身的。如何规划学习人生，就是对已参加工作的教师来说，也是一件很难做的事。笔者在备课与课堂教学时注重挖掘教材中的课程资源，不仅突破了所教知识的重、难点，尤其是突破了日常教学中苦于指导学生进行学习人生规划的难点，可谓一举多得。

“古之学者必有师，师者，所以传道授业解惑也”。在学生的学习成长过程中，教师的“师能、师德与师魂”对其“学能、学德与学魂”的形成起到一定的作用，有些时候是终身的。教师应认真地修炼自己的业务，即“师能、师德与师魂”，在教有字书时，其本身也是学生学习的一本无字之书。

（作者单位 吉林省吉林市第三中学校）