小学科学《新的生命》单元教材研读
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《新的生命》选自教科版小学科学四年级下册第二单元，是在学习三年级上册的《植物》《动物》单元（对一些动植物外部特征进行观察）和三年级下册《植物的生长变化》《动物的生命周期》单元（对动植物的生命周期进行观察）的基础上延伸的学习内容，也意在为学习五年级上册《生物与环境》和六年级下册《生物多样性》作知识铺垫。因此，这一内容在小学科学课程中起着承上启下的作用。为了提高本单元的教学质量，我静下心来，认真研读教材内容，分析课标要求、单元的知识结构、编写意图和编写体例。
一、把握课标要求和单元知识结构，确定本单元的教学目标和学习目标
《小学科学课程标准》对“生命世界”这一内容提出了明确的学习要求：能用感官对简单的生物从外形和内部构造上进行观察，尝试用图画或文字描述观察到的现象;使学生了解与生命有关的浅显的科学知识，了解科学探究生命世界的过程和方法，逐步学会科学地看待和思考有关生命的问题;保持和发展对生命世界的好奇心与求知欲，培养爱护自然界花草树木和小动物的情感;从分类的角度扩大对生命世界的认识范围。
《新的生命》这一单元的知识以认识新生命的诞生为主要内容，可分成两部分。
第一部分认识植物的繁殖方式：（1―5课）《油菜花开了》《各种各样的花》《花、果实和种子》《把种子散播到远处》《种子的萌发》。引导学生初步了解花的基本构造，认识花在构造上的多样性和相同特点，观察研究开花植物是怎样繁殖的。
第二部分认识动物的繁殖方式：（6―7课）《动物的卵》《动物的繁殖活动》。使学生认识动物的卵以及卵的孵化过程，帮助学生理解“繁殖也是动物的共同特征，不同的动物有不同的繁殖方式”这一概念的含义。
为落实《新的生命》单元的课标要求，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，确定了如下教学目标：1.引导学生用解剖的方法观察花和种子的内部构造，用图画和表格等形式记录花的变化过程和果实的生长过程;按一定顺序对雌蕊和雄蕊这样细小的结构进行观察，并持续观察种子发芽的变化过程;引导学生观察卵的构造和青蛀卵的孵化过程。2.使学生认识到繁殖是生物的基本特征，动物和植物都需要通过繁殖延续物种;许多动植物在繁殖方式上都具有相似性，植物的花和动物的卵都要经过受精后才能产生新的生命;花是植物的繁殖器官，花的特殊构造使它能够承担生产种子、繁殖新生命的任务，植物种子和动物卵的构造与它们孕育新生命的作用相适应;植物传播种子的方式是多种多样的，它与植物的果实和种子的结构有一定的联系。3.通过学习激发学生探究新生命的好奇心，使学生养成认真研究科学的态度，认识到自然界的生命是生生不息的，繁殖对于每个物种的延续都至关重要。
根据教材内容和四年级学生的年龄特点，我制定了本单元的学习目标：1.认识花的内部构造特征和花的变化过程。2.认识花的分类方法。3.认识果实和种子的形成过程。4.认识植物传播种子的方式。5.认识种子的内部构造特征。6.认识动物卵的构造特征和卵孵化的过程。7.认识动物的繁殖方式。
二、了解单元内容的编写意图和编写体例，确定教学策略和评价方法
《新的生命》单元教材总的特点是以活动为主线，以结构为连接，以培养小学生的科学素养为宗旨，采用双螺旋结构的编写体例，从科学概念和科学探究两个维度出发展开学习活动。科学探究要依附于科学概念的构建，科学概念也必须依靠科学探究这一平台，这样概念才能有活力，否则一味地识记概念是没有意义的。科学概念和科学探究应双螺旋式同步向前发展。
根据教材编写的意图和体例特点，我确定了如下教学策略：整个单元按照先分后总的方式组织教学。教学中主要以开展活动为重点，让学生亲身经历观察、实验、研究等一系列探究活动，使学生在探究中学习知识，掌握技能，体验乐趣。1.先进行植物繁殖方式的教学，主要引导学生用解剖的方法仔细观察花的各部分，并描述各部分的具体特征。解剖是科学研究常用的一种方法，在解剖前教师要规范地进行演示实验，教给学生正确的解剖方法，并引导学生发现：雄蕊和雌蕊与形成果实和种子有直接关系。进行异花传粉和同珠传粉演示实验时，要引导学生研究植物的繁殖方式。观察种子内部构造时，我提前3天将种子浸泡好，并捞出一部分种子让其发芽，然后利用课余时间组织学生观察种子的发芽情况，指导学生用观察日记、表格、图文结合等形式记录观察的结果，帮助学生认识种子萌发的过程。2.再由研究植物的繁殖方式迁移到研究动物的繁殖方式。教学中，我重点引导学生用眼睛或放大镜仔细观察鸡蛋的外部形状特点，再把鸡蛋打在盘中对其内部结构进行观察和探究，最后引导学生将鸡卵与植物种子相比较，认识到植物的花和动物的卵都要经过受精后才能产生新的生命。3.最后安排一个单元小结，帮助学生整理思路。先引导学生认识到繁殖是生物的基本特征，自然界的生命是生生不息的，繁殖对于每个物种的延续都至关重要，再运用电脑动画向学生介绍克隆技术的相关成果，以此扩大学生对生命世界的认识范围。
这一单元的教学中，教师要带领学生进行观察和描述活动，及时评价学生的课堂表现，提高学生的观察能力和思维能力。具体做法是：结合学生的观察实验记录评价学生是否领会了生物繁殖的意义，是否能用自己的语言分析和表述植物与动物在繁殖上的相同之处;评价学生观察、实验、收集信息的水平和态度。针对学生不同的表现，评选出“优秀材料管理员”“最佳记录员”“优秀实验操作员”“最佳合作小组”，使每一个学生都能积极参与到科学探究活动中，在活动中掌握知识，提高能力。