提高高中生物实验教学有效性的思路构建

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[摘 要]：在高中生物实验中，主要包括常规实验、自主实验、探究性实验这三个内容，切实培养学生的分析、解决问题能力，并且提高学生的实验设计能力与动手能力，实现学生的自主、探究、合作学习目标，促进高中生物实验教学有效性的提高，实现学生的全面发展。

[关键词]：高中 生物实验教学 有效性

生物是一门以实验为基础的学科，其形成与发展均离不开实验。所以，在生物教学中，一定要加强实验教学的开展，并且予以充分的重视。一直以来，提高生物实验教学有效性都是老师最为关心的话题。本文主要对高中生物实验教学现状进行分析，提出提高高中生物实验教学有效性的思路，促进学生生物水平的提高。

一、生物实验教学现状

在生物实验教学中，导致出现低效或者无效现象的原因主要来自以下几方面：其一，在进行生物实验的时候，大部分老师都对实验目的、步骤、注意事项等内容进行详细的讲解，致使学生在实验教学中，只需要听实验、背实验即可。其二，实验和生活脱节，学生没有重视实验开展。其三，在生物教学中，随着多媒体技术的广泛应用，导致生物实验均被课件演示所代替，尽管在视觉上给学生带来了一定的冲击，但是实验真实感受到了极大的消减，导致学生的实验体验几乎为零。其四，老师在开展分组实验教学的时候，只是要求学生按照教材要求进行实验，没有对学生进行相应的指导，同时缺少交流、反馈、总结环节的开展，虽然突出了学生的主体地位，却忽视了老师教学的主导作用，进而降低了教学质量。同时，强调了学生学习过程，却忽略了学习方法指导，导致学生实验带有一定的盲目性与随意性，进而致使实验教学效率比较低。

二、提高高中生物实验教学有效性的思路

（一）营造有助于学生探究的实验氛围

在高中教育阶段，学生自主学习意识还不是很强，还具有一定的童心，所以，在生物实验教学过程中，老师不可能要求学生一进入实验室，就可以进入实验状态。针对这样的情况，老师一定要在可控状态下，尽可能为学生营造良好的实验氛围。具体而言，在开展实验教学的时候，老师可以增加使用一些可以烘托气氛的实验器材，激发学生继续学习的兴趣，从而促进学生观察力、注意力的提高，取得良好的实验效果。除此之外，还要加强学生对实验药品、仪器等方面的了解与掌握，这样才可以为开展实验奠定坚实的基础，进而促进学生学习能力的提高。

（二）重视方法指导，促进实验探究有效性的提高

实验探究法的一般模式就是：诱导准备、实验探索、归纳研究、迁移深化，这就是学生探究实验的主要过程。在诱导准备阶段，老师一定要有针对性的进行诱导，让学生确定实验探究的目的与途径。在实验探索阶段，老师一定要指导学生的观测方法，对实验现象原因进行分析，抓住时机对学生进行诱导，之后加深学生的思考。在实验探究过程中，老师如果可以及时抓住时机，创设相应的教学情景，就可以实现事半功倍的效果。比如，在学习“分子与细胞”这一内容的时候，其中“检测生物组织中的糖类、蛋白质、脂肪”的实验，学生选择了白萝卜、大豆、花生作为实验材料，检测白萝卜中的还原糖、大豆中的蛋白质、花生中的脂肪。因为此实验操作非常简单，也比较容易成功，因此，老师可以适当的提出一些问题：为什么要选用白萝卜、大豆、花生作为实验材料？是否可以用其它材料代替？如果用其它材料代替，其实验结果是否会出现不同？在实验分析之后，老师可以引导学生进行相关的思考：生物组织中是否只含有一种物质？如，白萝卜中含有还原糖，那是否含有蛋白质？这样，学生就可以通过实验明白，生物组织中并不是只含有一种物质，之后让学生进行相应的探究实验，予以相应的验证。在此过程中，老师一定要尽可能扮演一个合格的组织者，不要将自己的思维硬套在学生身上，让学生可以利用自己的思维进行探究，并且鼓励学生进行这样的探究，进而提高生物实验教学的有效性。

（三）提高学生动手操作能力

随着新课程标准的不断实施，老师不只是为了教学而教学，学生也不再是为了实验而实验，需要在理论知识的基础上，开展相应的实验，加强理论与实践的结合，进而让学生深刻理解与掌握相关的生物知识，培养学生的动手能力。在此过程中，学生不仅要按照相应的要求，完成实验，达成实验目标，取得实验结果，还要尽可能提高自身的动手能力，培养分析问题、解决问题的能力。所以，在生物实验教学过程中，一定要突出学生自己动手操作的环节，让学生对实验的认知与体会得到提高，为学生实验探究提供依据；同时，在实验操作中，可以有效调动学生学习的兴趣与积极性，让学生可以更加主动的进行实验操作，提高生物实验教学的有效性，促进学生学习成绩的提高。

（四）重视实验之后的讨论与总结

在开展生物实验教学的时候，实验成功与否，不是为了得到相应的实验结果，还要让学生明白出现这些现象的原因，这样才可以达到教学目标，所以，在完成实验之后，一定要加强讨论与总结环节的开展，让学生可以更加深刻的了解生物知识。在进行讨论的时候，可以将其安排在实验结束之后的10-15分钟。在进行讨论的时候，老师一定要鼓励学生进行发散思维，之后表达自己的观点。如果实验失败或者实验结果和预期不一样，老师一定要引导学生进行原因的分析。总结的目的就是让学生在讨论之后得到正确结论，并且在以后的实验中予以改进，提高自身的专业知识水平与实验技能。通过实验讨论与总结环节的开展，可以让学生更加了解实验目的、步骤等内容，并且进行及时的反馈，老师结合反馈情况进行相应的改进与完善，进一步完善教学活动，促进教学有效性的提高。

结束语

总而言之，随着新课程改革的逐渐深入，教学有效性受到了人们的广泛关注，在实际教学中，一定要加强对生物实验教学现状的分析，结合具体情况，提出有效的改进措施，促进教学有效性的提高。在进行实验教学的时候，一定要重视培养学生的动手能力，促进学生的全面学习。

参考文献：

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[3]孙阳.构建“合作――探究式”实验教学模式，提高高中生物实验教学有效性[D].东北师范大学，2010年.