以任务驱动法构建《楠溪江导游》校本课程

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摘要：中职旅游专业主要培B地方性旅游人才，《楠溪江导游》是介绍楠溪江当地旅游资源状况和带团技能的校本课程，具有很强的实践性。因此，本文提出以任务驱动法构建《楠溪江导游》校本课程，突出实践教学环节，以更好地适应地方旅游企业对人才的需要，提升学生的导游实践能力。

关键词：任务驱动；楠溪江导游；校本课程

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0098

永嘉楠溪江风景秀美，是国家重点风景名胜区，总面积达625平方公里。以清、弯、秀、美的楠溪江为主体，其主要特色是水秀、岩奇、瀑多、村古、滩林美，山水风光与田园情趣相融。近年来，永嘉旅游业的蓬勃发展，对旅游人才的要求越来越高。而作为当地专业人才供应主体的职业学校，目前学校旅游专业的发展滞后于行业对人才的需求，脱节现象明显，不能适应当地旅游企业对人才的需求。因此，永嘉的职业学校，要做到专业人才对接企业需求，就必须对专业课程的设置进行改革，在这样的背景下，对学校校本课程《楠溪江导游》进行开发，显得尤为必要。

一、用任务驱动法构建《楠溪江导游》校本课程的必要性

1. 校本课程个性化定制满足学生岗位需求

校本课程是相对于国家课程与地方课程提出的概念，是充分利用当地社会和学校资源的基础上，为学生“量身定做”的个性化课程，是国家课程的补充和拓展。它不仅可以弥补国家课程开发的不足，而且有利于形成学校办学特色，满足专业“个性化”的需求。同时，中职学校培养的毕业生主要服务于当地经济建设，因此，根据学习特点和就业岗位需求对课程进行设置，开发满足学生岗位需求的校本课程――《楠溪江导游》，显得尤为重要。

2. 任务驱动的课程模式满足学生职业能力的提升

传统意义上的中职旅游专业都比较单一和狭窄，学生的职业素养不高，没有核心技能，缺乏市场竞争力。在经济全球化的背景下，旅游业的新产品和新业态层出不穷，旅游企业对旅游人才需求更加的多元化，对知识素养和职业能力有更高的要求。

二、以任务驱动法《楠溪江导游》校本课程的构建

以任务驱动法构建《楠溪江导游》校本课程过程中，任务是课程的核心，任务设计得好坏直接关系到学生习兴趣和学习效果。因此，在进行课程的学习任务设计时，必须遵循以下原则：

1. 任务设计以学生特点为出发点

在设计任务时，要从学生的实际出发，充分考虑到自己学生现有的知识、能力、技能和兴趣特点，循序渐进，由浅入深，这样更有利于激发学生的学习兴趣。同时，在设计任务时，考虑学生之间的差异性，可以将任务分为不同的层次，从而让每一个学生都可以在学习中有所收获，体验到学习的快乐。

2. 任务设计以导游工作流程为导向

每个学习任务必须以楠溪江地陪导游的岗位要求和工作过程为导向，为学生营造仿真的学习环境，也就是营造真实的工作气氛，增强现场感。在任务的引领下，教师将陈述性知识与流程性知识以在任务的设计中加以整合，在完成任务的过程中将理论知识讲授与实操技能训练整合、从而实现理论与实训的统一，提升学生的专业能力。

3. 任务设计要体现实践性和知识的延续性。

在任务驱动校本课程构建中，学生主要是通过完成特定的任务来获取相应技能和知识，因此，任务的设计必须要以实践为核心，在强调实践的基础上进行理论知识的渗透。而且任务的设计还应围绕楠溪江地陪导游员的职业发展规划和学生深层拓展的需求进行延伸，任务环环相扣，具有延续性，让学生理论与实践相结合，从而帮助学生进一步开阔视野，提升职业能力。

三、以任务驱动法构建《楠溪江导游》校本课程的意义

1. 课程教学计划

目前，永嘉的职业学校，导游专业实行的是两年制。校本课程《楠溪江导游》的核心内容为楠溪江导游讲解知识，旨在通过分模块的方式，梳理出作为永嘉导游员，需要了解的课程内容，并与实践教学相结合，帮助学生掌握旅游服务相关知识，为永嘉旅游服务行业培养出大量的专业人才。本课程参考《楠溪江导游词》《温州市现场导游考试指南》。校本课程《楠溪江导游》分为四个模块：永嘉风情、专题讲解、沿途讲解、景点讲解，一个学期完成一个教学模块。

2. 课程效果评价

课程设置的合理与否，实践教学效果等都需要通过课程考核和评价来反馈，并且课程评价涉及到多个不同的维度：教师、学生、旅游企业和学校。

对于教师而言，在为《楠溪江导游》设置教学任务的过程中，不仅需要结合学生的实际情况，更需要教师能够对永嘉景区景点相关的专业知识进行整合提炼，提高教师的专业能力。

对于学生而言，如果能够按照教师的课程设置，完成相关的教学任务，就能够获取专业理论知识和实践技能，有助于提高学生的专业理论知识，培养学生的专业实践能力，符合当地旅游服务行业对人才的需求。

对于旅游企业而言，课程结构的设置建立在永嘉企业对人才岗位需求的基础上，帮助学生掌握基本的岗位技能，培养适合旅游企业的应用型人才。此外，这种合作模式能够进一步强化校企之间的联系，进而实现校企互利共赢的目标。

对于学校而言，校本课程能够促进新课程改革，进而推动当地中职学校教育事业的可持续发展。学校对校本课程开发的支持，能够对课程进行有效的整合，不断积累有价值的实训经验，丰富现有的教学方式，进而形成具有学校特色的示范课程和教学资源。

四、结语

以任务驱动法构建的《楠溪江导游》，将永嘉导游讲解知识以任务的方式进行呈现，符合中职学生的认知特点，并能够充分调动学生学习的积极性，提高学生的导游讲解能力。笔者通过分析以任务驱动法构建《楠溪江导游》，得出的一些心得体会，主要是为了引起更多专家学者的关注，探究更加科学合理的旅游人才培养模式，培养出符合当地旅游企业的高素质人才。

（作者单位：浙江省永嘉县第二职业学校 3251000）