小议初中语文教学中的情感教育

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摘 要：新一轮课程改革使学习目标、课程结构、教学方法等诸多方面都发生了重大的变革。在义务教育阶段语文课程标准中明确提出：“在语文教学中培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣”，“具有阅读能力，注重情感体验”，“培养热爱祖国语言文字的情感”。实际上情感教育是语文教学中长期以来被忽略的一个问题，浓厚的政治色彩、复杂的知识体系、陈旧的范文以及枯燥的语法使得语文教学索然无味，如果能将语言能力的学习和培养融入一种积极、愉悦的情感氛围中，语文教学则不失为一块乐土。

关键词：初中语文；情感教育；转变；心灵契合点

要优化课堂教学，在语文教学中实施素质教育并不太容易。情感是语文教学中活跃课堂的重要因素。教学的情感性原则是指教学过程中使学生处于积极的情感状态，并培养学生各种良好的情感品质。要上好语文课，就必须在语文教学的整个过程中对学生进行情感教育。语文教师应是情感教育的设计师、迁移者，教师应运用情感教育的方法，把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体，使教师、学生、作品三者情感产生共鸣，激发学生学习语文的内驱力，从而提高语文教学的质量。

一、转变语文教学观，找到读者与作者的心灵契合点，陶冶学生情操

教师应转变教育观念。进入初中学习阶段，语文学习的目标不能只是简单地识字、阅读与分析课文，在教学中应潜移默化地培养学生的审美情趣。教材中选编的课文大多娴雅精致、脍炙人口，从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集语言美、风景美、人情美、道德美于一体。阅读和学习这些文章，要注重引导学生进入情境，寻找与作者心灵的契合点。

对于初中生来说，在阅读过程中最能与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。“情动于中而形于言”，优美的作品是作者真挚情感的外化，“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵。沈复笔下的那一片童稚之情；背影中的浓浓舐犊之情；“举头望明月，低头思故乡”的缕缕思乡之情；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的满腔报国之情；“数风流人物，还看今朝”的壮志豪情……如何不让学生怦然心动，而终有所悟呢？在语文教学过程中教师所能做的就是积极创设情境，做一个忠实的引路人和点拨者，让学生敞开心扉，尽情感悟，去做主动的探究者，做语文学习中的主人，最终得到愉悦的心理体验。

二、转变教师角色，找到教师与学生的心灵契合点，优化教学效果

教师要以自身的人格魅力对学生施加渗透性的情感影响。从事教学工作的人，大多都有同样的体验：学生会因喜欢、崇拜某一教师而“爱屋及乌”对其所教学科产生浓厚的兴趣，并努力学习。可见学习兴趣在学习中起着至关重要的作用，而教师在培养学生健康的学习情感上起着举足轻重的作用。

教师不仅要学识渊博、循循善诱，更重要的是通过言传身教，通过自己的榜样力量教给学生做人的道理。在学生的眼中教师具有不容置疑的权威，是真、善、美的代言人。因为在传授知识的同时，教师的行为、活动“润物细无声”，已经不知不觉地培养了学生健全的人格。尤其是语文教师作为中华文化的直接传播者，更应该以“指点江山，激扬文字”的满腔热情使学生产生共鸣，直接对其产生深远的教育意义。

三、转变学习方法，找到学生之间的心灵契合点，优化学习效果

在新课程的语文学习中听、说、读、写这些行之有效的学习方法自然不可或缺，而新课程更高的学习要求却使我们必须去寻求更为优化的学习方法。在这个过程中我们不能忽略这样一点――语文学习活动更多的是一种开放的群体活动，因而多个参与学习的学生之间的交流、沟通在学习中的作用至关重要。学生之间找到心灵的契合点，从而形成一种以自主为前提，相互合作、探究的学习方式，这种学习方式已深入人心而且已被广泛运用。教师要充分发扬教学民主，相信学生，让学生积极参与学习。不同的学生因性格、爱好、情感、阅历、知识储备的不同，学习中势必产生效果的不均衡，这就需要建立一种由异质成员所组成的以合作探究为学习方式的小组，以期资源共享，共同进步。

综上所述，情感教育是初中语文教育教学中非常重要的一个环节。在语文教学中培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，使他们逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣，培养热爱祖国语言文字的情感，使学生具有阅读能力，注重情感体验，是语文情感教育的基本目的。“没有水就不会有鱼，没有情就不会有爱，没有爱就没有教育”，让我们荡起情感教育的双桨，带着学生驶向成功的彼岸。

参考文献：

[1]高广芹.试论中学语文教学中的情感教育[J].林区教学，2007（1）.

[2]张俊.语文教学应突出和强化情感教育[J].淮北煤炭师范学院学报，2005（1）.

[3]邵冠飞.融情感教育于语文教学之中[J].语文教学与研究，2005（17）.

（作者单位 陕西省西安市车辆中学）