关于高中历史研究性学习的思考

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摘要：在传统的高中历史教学过程中，教师对学生采用的大都是“接受性学习”方法，这种教学方法直接忽视了学习知识的过程，对学生的学习产生了很大的负面影响。研究性学习已成为我国目前教育改革中的热点。主要通过探讨开展高中历史研究性学习的学习方法，研究学习过程中存在的问题两个方面来完成对高中历史研究性学习的思考。

关键词：高中历史；研究性学习；学习方法；存在问题

研究性学习是各种学习方式中一个极为重要的学习方式。广义上是指学生研究问题的学习方式，狭义上是指学生在教师的指导下，主动学习各门课程，在学习和掌握知识的同时，让学生自我体验、理解和运用学习方法，以培养学生的创新思维和实践能力。这种学习方式主要是指教师不把问题的结果直接告诉学生，而是学生通过教师启发自主发现问题、研究问题、解决问题。下面主要针对高中人民版的历史教科书展开对高中历史研究性学习的思考。

一、开展高中历史研究性学习的方法

1.搜集历史课题资料，撰写历史小论文

高中生可以在老师的指导下，搜集有关某一重要课题的资料，加以整理和分析，再把研究的结论以历史小论文的形式撰写下来。一般来讲，论文要有它的研究意义，要有明确的论点，分析及论证都要有依据，让学生独立思考，有学生自己的见解。

2.撰写有关历史题材的小型社会调查报告

学生围绕某一历史课题，组织开展走访或是实地调查等有意义的活动，将搜集的资料和得到的结论以社会调查报告的形式撰写出来。活动的进行不能盲目，组织者要事先选定调查的地方和对象，并做好各项记录，在此过程中，学生们或学生和教师之间可以互相沟通交流，培养学生的实践能力。

3.教师不定期地组织学生进行历史知识辩论

组织辩论主要是针对某一个具有正反面的历史问题，将学生分为正反两方，双方各持一个观点，以正规辩论赛的形式组织开展活动。教师不能任意的将课题视为辩论课题，被选中的辩题一定要具备可辨性和适中性，是学生都比较有兴趣或是比较重视的历史问题，但必须要求这一辩题不偏向于任何一方，没有明显的倾向性。

4.适当地采取试教法

试教法简单来说就是教师和学生进行角色互换，要在教师的指导下，让学生扮演教师给大家上课，从“学”转变为“教”，在“教”中学习，做到真正的“教”“学”相结合。历史教师可以定期组织学生扮演自己的身份，把一些指定的历史教学内容在课堂上教给其他学生。但是学生一定要重视每次的上课，要做好充分的准备工作，分析好教材，找齐所需资料等。在学生准备的过程中，教师要给予适时的指导，让学生在教学过程中得到收获。

5.自办报刊，尝试编写历史性事件

在对一些重大的历史事件进行深入了解后，可以让学生尝试“成为”一名编辑或是记者，对这些历史事件进行评论和编写。学生不但可以模拟当时的历史情境，也可以对日常生活中的重大事件选取一个视角进行编辑。这种方法有利于培养学生的理解分析能力，也让学生明白掌握历史事件阶段性的重要性。

二、高中生在历史研究性学习过程中存在的问题

1.高中生选取的历史研究课题的范围过于广泛

由于学生以往都是接受性学习，研究性学习作为一个新的学习方法，学生对其还是有些生疏，不能很快适应它。因此，学生在选择或制订课题时盲目不合理地选择了一些大范围的研究课题。一个较大范围的研究课题，由于它的文化范畴较为广泛，学生很难把握住它的教学方向，不仅不利于学生掌握知识，也浪费了学生的学习时间，严重挫伤了学生的学习兴趣。

2.学生搜集资料有一定难度

历史具有过去性，历史学科不像那些物理学科，可以通过做实验来获取所需结果。历史研究性学习所需的资料很少有实物资料，一般都是以文字资料为主要参考资料，影像资料更是少之又少。因此，学生获取资料的方式只能是通过书本上的文字叙述或是图片资料，然后分析出与之有关的知识点来。

3.学生历史知识薄弱，无法掌握完善的历史知识结构

由于研究性学习并不是单纯用一方面的历史知识或是一个角度去解决一个课题，它不仅需要学生综合运用多种知识进行整合分析，还需要学生从多个角度对历史知识进行分析研究。但是大部分学生掌握的历史知识都是不够丰富的，那么它的知识结构自然也是难以掌握了。

历史是阐释人类社会发展进程和规律的一门课程，高中历史更是对学生人文精神的一种熏陶，它促进了学生的科学历史观，培养了学生的历史知识，让学生懂得用历史的眼光看世界。因此，在学习历史文化的过程中，学生要善于掌握独立思考的方法，培养研究性学习的方法，以充分发挥历史学科对社会的作用。