浅谈如何在小学英语课堂教学中提高学生的多元智能

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“多元智能理论”是在1983年由美国哈佛大学心理学教授霍华德？加德纳教授提出的。通过他的研究发现人的智能是多元的，在他的理论中指出人的智能主要分为：语言智能、逻辑――数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能等八种智能构成的。为了适应素质教育的需要，教师在教学中需要注重学生的全面发展，培养学生的多元智能。本文主要通过创设情境、合作探究、设置问题以及课堂游戏的方式来提高学生的思维、交际、判断以及行为能力，使学生能够通过参与课堂的方式来提高能力。

1. 创设生动情境，提高学生想象思维能力

为了提高学生的思维能力，促进学生在课堂上进行积极地思考，教师在英语教学中可以给学生创设生动情境。引生入胜的情境会给学生营造一个思考和探究的氛围，使学生能够在课堂上积极地进行思考，让学生可以进行发散思维。情境会激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性，使学生能够关注课堂。在情境中学生会产生身临其境的感觉，从而激发学生敏感的神经，调动学生的思维和想象力，带来一种美的享受，进而使学生能够认真思考和探究。例如在学习“What would you like？”时，教师就可以带一些水果，如苹果、香蕉、桔子、水、可乐和蔬菜等，让学生到讲台上来进行情境表演。学生看到这些食物和饮料就会产生一种身临其境的感觉，从而积极思考，主动分析，在表演过程中发挥自己的想象力和抽象思维能力，逐步地学会对英语知识的灵活应用，达到活学活用。

2. 学生合作探究，促进学生沟通交际能力

随着新课改的不断深入和推广，越来越多的教师在教学中都采用合作学习的方式。合作给学生提供了一个交流和沟通的平台，学生可以在这个平台中展示自己的观点和见解，通过交流的方式表达给其他学生，使其他学生能够在倾听中开阔视野，了解更多的观点和见解。当学生出现不同观点时，学生的思维会快速运转，碰撞出智慧的火花，提高和完善学生的认识。教师要善于利用合作学习来提高学生的交际能力，让学生在表达中提高能力，完善自己。例如在学习“Look at the monkeys”时，教师就可以让学生以小组合作学习的方式来探究教材上的重点句型：“询问他们在干什么？他们在...”通过学生的合作学生会了解进行时的基本用法，掌握进行时的构成为be+doing。学生通过合作在你一言，我一语中形成了意见的交流，有些是一致的观点，有些是不同的观点，活跃了课堂学习氛围。合作开阔了学生的视野，丰富了学生的认识，使学生对知识的认识变得更加深刻，有利于学生沟通和交际能力的提高。

3. 巧妙提供问题，推动学生推理判嗄芰

在英语学习过程中，教师需要适当地给学生提供一些课堂问题，问题会激发学生进行探究和思考的积极性，使学生能够在课堂上进行逻辑思考和推理判断。有了问题作为学生探究的内容，学生会感觉到有事可做，从而投入到课堂探究中，使自己的推理能力能够得到锻炼和培养。学生的潜能是无限的，学生就会在潜移默化中提高能力，养成自主学习的好习惯，促进学生掌握学习方法，培养了学生终身学习的能力。例如在学习“What does she do？”时，教师给学生呈现图片，让学生思考图片上的人物的工作和职业。学生根据图片所呈现出来的人物衣着和身体行为会进行推断和思考，进而判断出图片上人物的职业，接着用英语回答出来，实现对英语的练习和学习。问题让学生在课堂上动起来了，学生不是被动地接受知识，而是主动地探索知识，从而在探究中锻炼思维和推理能力。

4. 课堂丰富游戏，激发学生活动行为能力

游戏是学生喜闻乐见的一种课堂授课形式。在游戏中学生会感受到学习的乐趣和快乐，从而积极主动地参与到课堂探究中。在游戏的愉快氛围中学生会得到全面的锻炼，不仅仅是思维还有行为。学生为了完成游戏，就要成为其中的一员，从而使学生在英语课堂上可以参与游戏中，感受到寓教于乐的快乐。游戏的形式使学生的行为得到了锻炼，促进了学生在动中学，在乐中学，促进了学生行为能力的提高。例如在学习“Last weekend”时，教师就可以带领学生一起玩“快来摘果子”的游戏：教师在黑板左半部分画一个大大的苹果树，树上写上一些动词短语，如play basketball， watch TV， draw picture， take photos等等。在黑板的右半部分写上I ______ last weekend.让学生结合自己的实际情况来到黑板前“摘果子”。学生需要结合自己的实际情况来书写，并且注意动词过去时的使用。通过游戏的方式，学生会学会用英语来表达自己的生活，用英语来表达自己的思想，而且游戏的方式激发了学生的学习动力，调动了学生的英语学习热情，学生会主动地参与到课堂游戏活动中，在练习中掌握英语规律 。

总之，学生多元智能的发展和提高是通过多种方式来实现的。教师在英语教学中要善于给学生设计丰富多样的教学活动和课堂练习使学生能够在学习中充分地锻炼自己的能力，促进学生多元智能的发展，实现学生综合素质的提高。

[1] 冯宝珠. 浅谈小学英语有效教学策略的设计原则[J]. 小作家选刊， 2015（04）.

[2] 李立军. 浅谈小学英语课堂有效教学策略[J]. 校园英语， 2014（08）.

（作者单位：内蒙古包头市青山区三十六中）