萃取·溯源·延展

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇萃取·溯源·延展范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

备课时我们不仅要清楚单元的核心知识，知晓每一篇课文对教学核心知识所发挥的独特作用，而且要明白核心知识在上下学段的衔接关系，这样才能够确定科学合理的教学目标，突出本课的教学重点，精心设计教学过程，为实现有效教学提供保障。结合课程目标、学段目标、文体特征及学生视角，苏教版小学语文五年级上册第二单元的核心知识是进一步“学习观察”。

一、 萃取：当下单元的内容与要求

语文五年级上册二单元的主题为“自然奥秘”，安排了这些内容：

第四课《去打开大自然绿色的课本》是一首清新、明快的现代诗，鼓励学生通过“观察”开启大自然之门，领略大自然的绚丽多姿。文题蕴涵丰富而又明快生动，召唤学生从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富营养。在文本诵读中，培养学生观察的热情，激发学生热爱大自然的情感。

第五课《装满昆虫的衣袋》是一篇写人的文章。课文主要叙述了法布尔小时候的两件事：一是他独自寻找“纺织娘”，到傍晚忘记了回家；二是放鸭子时，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂并没有改变他对昆虫的迷恋。虽然课文并没有写法布尔是怎样成为一名昆虫学家的，但正是由于他对昆虫具有浓厚的兴趣，并养成了耐心观察的好习惯，最终成为著名的昆虫学家。教学这篇课文时，要引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，体会要打开自然课本、走进大自然不仅需要观察，还需要锲而不舍、孜孜以求的精神。

第六课《变色龙》采用叙事的方式，巧妙地展示了变色龙三个方面的特点。教学中让学生体会作者通过看、问、试验等方法进行观察，描写了变色龙的静态、动态的主要特点。通过这篇文章的学习，让学生逐步掌握运用多种方式观察动物的方法，从而激发学生对大自然的热爱之情。

第七课《金蝉脱壳》极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景。作者淋漓尽致地刻画了蝉儿脱壳前后的颜色变化以及动作过程，不仅是因为观察仔细，更重要的是进行了持久的跟踪观察，并通过一定顺序有条理地表达观察内容，让学生领悟跟踪观察的方法和有序生动的表达效果，提高学生观察能力，养成良好的观察习惯。

以上的四篇课文内容都是围绕核心知识点“学习观察”而构架安排的，主要聚焦“动物”。“慧眼细察出佳作”，习作2是写一个小动物。课文的学习激发了学生观察的兴趣，让学生掌握了一定的观察方法。让学生到生活中去观察，写出动物外形或动作的主要特点。巩固过渡句的使用，使文章前后段之间更紧密，从而有条有理地表达观察的内容，形成观察能力。

练习2的内容也突出了“学习观察”这个核心知识点，其中两个部分与观察有直接的联系。一是“诵读与积累”，内容是三位名人有关“观察”的名言，从不同方面强调了观察的意义与价值。教学中通过反复诵读，深刻感悟观察对于积累知识、拓宽视野、发展思维、培养写作能力都有重要意义。二是“想想说说”，这是口语交际训练，让学生观察图画说话，教学中要求学生仔细观察，注意前后联系，发挥想象，合理推想。这样的训练除了培养学生口头表达能力外，还注重学生观察力和想象力的协同发展。

可见，这一单元围绕核心知识“学习观察”系统地编排了教学内容。观察是人类与自然、社会乃至自身交往的一种重要手段，对探索大自然奥秘发挥重要作用。语文学科视野中的“观察”与培养学生的“说”“写”等能力是分不开的，不仅帮助学生认识客观世界，丰富自己的感受，更能帮助学生积累习作素材，提升表达水平。本单元在第三学段的开始，既要注意与前面学习的联系，又要注意区别，突出本学段的重点，为后续学习打好基础。

二、 溯源：前期已有的知识与能力

在苏教版语文教材一、二学段中，围绕“观察自然”的课文很多，包括观察植物、动物、景物的，还有观察的小故事、实验文章等。在五年级上册教材之前，学生对观察已有一定的经验基础：知晓一些观察方面的知识，如观察要有目的，由上而下、由远而近，由整体到部分等观察顺序；初步掌握一定的观察方法，通过看、听、闻等手段进行自然观察、实验观察、跟踪观察、对比观察等。在习作上，一、二学段通过指导学生运用正确的方法观察书中图画、自然界植物、生活中景点等，让学生积累素材，写出图意或事物特点，适当展开想象。另外，口语交际训练、综合性学习也注意训练观察能力、提高表达能力。通过这些内容的学习和训练，一方面注重培养学生的观察能力，引导学生养成留心观察的良好习惯；另一方面帮助学生积累习作素材，提高学生的习作水平。

在一、二学学段中，与本单元核心知识“学习观察”有着紧密联系，教学时值得我们注意的有这些内容：

二年级上册《有趣的发现》通过介绍达尔文对海洋中小岛上昆虫的观察从而感悟道理，培养学生学习达尔文仔细观察、认真思考的科学精神。这与《装满昆虫的衣袋》都是介绍名人观察的故事，以榜样感召学生观察大自然，培养热爱观察、热爱大自然的精神。二年级下册《蚕姑娘》一课生动形象地介绍了蚕孵化后生长、结茧、由蛹变成蛾的过程，激发学生观察、研究昆虫的兴趣。这与本单元第七课《金蝉脱壳》有相似之处，两位作者都采用的是同一方法，即跟踪观察的方法。但在表达观察的结果时，前者是粗细条勾勒，后者是细描刻画，语言表达更加生动。这种安排符合不同学段学生的学情。

四年级上册“培养学习习惯”中将“留心观察事物”作为教学内容，在指导学生看图表达内容时，初步让学生了解留心观察的方法并养成良好的习惯。留心观察是一种很好的习惯，它可以锻炼我们的观察能力，促使我们开动脑筋思考问题，不仅对语文学习和学习其他学科的知识十分重要，而且可以陶冶学生热爱生活，热爱自然的思想感情。教学时要初步让学生知道观察静态事物时应注意以下四点：要按一定顺序观察；有重点观察；观察以后要展开想象；养成留心观察、合理想象、勤于动笔的好习惯。四年级下册一单元的《燕子》这篇写景散文描写了燕子外形、飞行和休息的情景，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱。学习作者通过看、听等两种方式仔细观察，既描写静态、又描写动态，而且语言准确生动。这与本单元第六课《变色龙》静态与动态相结合，有些类似，但这两篇课文的文体显然不同。

三年级下册的习作3“写写自己的新发现”。教学前先布置学生到校外去有目的地观察，把自己的发现写下来，而且要写得有意思。通过例文，激发学生发现和探究的兴趣，鼓励学生用自己的一切感官去观察身边的事物，力求有新的发现。例文就是通过小作者细心的观察、简洁的描述，展现了一个表面静悄悄、实则活生生的世界。

四年级下册的习作3“写写自己生活中的新发现”，要求学生选择自己生活中的一个新发现，具体地写出来。通过这次作文训练，使学生明白善于观察生活十分重要。四年级下册习作5写“一两种植物”，要求学生先确定观察对象，对选择的对象进行仔细观察，并在此基础上认真研究。最后把观察结果有条理地记录下来。教师应该在教学过程中不断引导、强化学生的观察意识，促进学生良好习惯的养成。这些习作的练习为五年级上册习作2“写动物”打下了很好的基础。

三、 延展：后续学习的巩固与提升

第三学段中除了这一单元外，与核心知识“学习观察”有关的课文不多，在教学这一单元时，我们要利用教学内容有意识地指导学生学会观察，继续巩固学生的观察能力，学会表达观察，培养学生观察的兴趣，养成良好的观察习惯，增强学生自学能力。

五年级下册《灰椋鸟》一课讲了作者去林场观察灰椋鸟的经过，生动具体地描写鸟儿归林与栖息的壮观场面，表达了作者爱鸟的心情并赞扬林场工人的辛勤劳动。全文情真意切、情理贯通，让学生体会作者有顺序、有重点、有感情地观察，才能准确生动地表达观察内容。

六年级下册四单元《夜晚的实验》记叙了意大利科学家斯帕拉捷通过多次夜晚实验，终于揭开蝙蝠飞行秘密的经过，学习科学家细心观察、善于思考、不断实验、潜心研究的科学精神。这一课很好地回应了伽利略的名言“一切推理都必须从观察和实验中得来。”

学生平时观察有一定的随意性和盲目性，看后印象不深，笔下写不来。这是学生普遍的问题。六年级下册《莫泊桑拜师》这篇文章中福楼拜指导莫泊桑观察对学生有很大的启发：观察要有顺序，否则观察显得乱七八糟、杂乱无章。观察时，在对事物有了比较清晰的全貌了解之后，要抓住重点进行再观察，否则观察的主次不清。只有突出重点、细致观察，才能使文章主次分明、惟妙惟肖。在观察过程中，边观察边想象，教师应要求学生把自己的感情与事物相交融，深刻体验自己的感情变化以及心理活动的过程，这是因为写作不仅要写观察到的人、事、物，还要表达自己的情感体验。

学会观察并在观察的基础上积累素材是作文成功的重要基础。课标在第三学段指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”这样的教学要求进一步强调要引导学生“有意识丰富自己的见闻”，要求学生的观察目的更明确、方法更具体，观察与积累、想象等相结合，提高表达水平。

五年级下册习作1“观察一种自然现象后写一篇习作”。观察一种自然现象，把它的特点写出来。训练学生仔细观察与跟踪观察相结合，写好习作。六年级下册习作4“记一次实验”。习作要求就是观察实验的过程和结果，或自己边实验、边观察，做好记录，养成勤于观察、多动手，多动脑的良好习惯。这些习作训练都是对本单元教学后的巩固与提升。

教学五年级上册二单元时，我们要理解“学习观察”这一核心知识在语文教材整体上的编者意图：第一学段，重在激发学生观察的兴趣，引导学生注意观察；第二学段继续激发兴趣，初步了解一些观察的方法，重视培养学生的观察习惯；第三学段在培养观察兴趣的基础上，进一步巩固观察能力，逐步掌握各种观察方法，提升表达水平，从而形成良好的观察习惯。这样的编排体现了前瞻后顾、紧密相联、循序渐进特点，教学“学习观察”核心知识点时既不缺位、也不能越位，更不能错位，紧扣本学段教学要求，着力于促进小学生语文素养的形成与提高的目的。