浅谈在高职VF课程教学中
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摘要:近年来,以计算机多媒体和网络技术为基础的现代信息技术迅速发展对传统的教学模式产生了巨大的冲击。传统教学模式与现代多媒体模式各具优点,因此,基于新时代的教学环境,教师要考虑到高职教学和vf语言的特点,使之与教学内容相适应,互相渗透、紧密相联,以最优的教学设计达到最优的教学效果。
关键词:教学模式;多媒体教学;VFP
中图分类号:G424.1文献标识码:B 文章编号:1009-9166(2010)011(C)-0201-02
什么是教学模式
美国著名教育学家乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中认为:“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。”实际教学模式并不是一种计划,因为计划往往显得太具体,太具操作性,从而失去了理论色彩。将“模式”一词引入教学理论中,是想以此来说明在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型的教学活动的基本结构或框架,表现教学过程的程序性的策略体系。
因此教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论知道下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架,突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能;作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。
一、什么是传统教学模式
以教师为中心的传统教学模式,它的特点就是由教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助,把教学内容传递给学生或者灌输给学生。
老师是整个教学过程的主宰,学生则处于被动接受老师灌输知识的地位。
在这样一个模式下,老师是主动的施教者,学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象,媒体是辅助老师向学生灌输的工具,教材则是灌输的内容。
二、什么是现代多媒体教学模式
多媒体辅助教学,充分调节学生的视觉、听觉,激发学生的多种感官功能,实现了多种感官的有机结合,从而使知识能打破空间时间的限制,多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前,最大限度调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛,大大提高课堂教学效率。人们认识事物最先都是通过直观体验,多媒体正好顺应了这个认识规律。
运用多媒体教学可以把多种教学方法,如直观教学、启发式教学、视听强化教学等紧密结合起来,从而达到启发学生创造思维,吸引学生主动学习,提高学生多方面能力的教学目的。其具有以下三个特点:
1、信息源丰富、知识量大、有利于情境的创设。现代教育技术手段为课堂教学所提供的教学环境,使得课堂上信息的来源变得丰富多彩,教师和课本不再是唯一的信息源。
2、有利于提高学生的主动性、积极性。现代教育技术手段的加入,成其是多媒体计算机和网络的加入,教师的主要作用不再是提供信息,而是培养学生自身获取知识的能力,指导学生的学习探索活动,让学生主动思考、主动探索、主动发现,从而形成一种新的教学活动进程的稳定结构形式。
3、个别化教学,有利于因材施教。计算机的交互性,给学生提供了个别化学习的可能。
三、传统教学模式和现代多媒体教学模式的区别及其联系。
1、教学内容的现实性。
在传统的教学中,课程教材的教学内容比较单调、枯燥,呈现形式比较呆板单一,教学内容与生活实际脱节。教师在教学中处理教材内容时,也习惯于机械呆板地照本宣科,严格遵循教材,紧扣教材、忠实于教材,不敢越教材半步。在现代的教学中,强调教学内容要与生活实际紧密联系,使教学内容具有现实性、生活化、趣味性等特点,增强学习的实用性。因此,我们在处理教材、安排教学内容时,就要打破传统的教材处理方法,既要尊重教材,但又不要拘泥于教材;既要明确教材内容中的知识要素,又要挖掘教材内容中的生活素材。
2、教学活动的主体性。
多年来,教师一直处于知识传授的权威者的地位。在教学中总喜欢采用我讲你听、我问你答,我说你做的讲授方法,这些传统的教学观念已经根深蒂固,形成一定的定势。实现教学活动的主体性,就是让学生真正成为教学活动的主人,让学生主动参与教学的全过程,通过自主学习、自主探索获得系统的知识。
3、教学过程的探索性。
在传统教学中,人们往往只重视结论,而忽视结论的形成过程。学生在学习中,知其然,不知其所以然的现象普遍存在,致使在教学中形成了学生死记硬背,喜欢套用公式、例题机械模仿地解决问题,使学生的创新能力和实践能力受到限制,解决问题的灵活性欠佳。
什么是VisualFoxPro
VisualFoxPro是Microsoft公司从Fox公司的FoxBase数据库软件经过数次改良,并且移植到Windows之后,得来的应用程序开发软件,主要用于开发数据管理与运算等方面的软件。由于其具有短小,精干,典型的特点,所以是学生学习数据库系统设计的入门语言。
四、VFP教学中将传统教学模式和现代多媒体教学模式综合应用
1、传统教学模式在激发学生学习兴趣中的应用
大多数高职学生在上课之前并不了解本学科或本节课的内容,有的甚至是本着拿学分的想法来听课的。因此,在上课前必须让学生明白这门课或本节课的内容所在及其实用性,以激发学生兴趣,使他们积极主动地投入到课程的学习中来。比如,在VFP的第一节课,先向学生介绍VFP语言能实现的功能,学生谈谈他们心目中的“VFP”与“数据库”概念,谈谈他们认为VFP语言研究什么、讲哪些知识,很快活跃了课堂气氛。然后在活跃的课堂气氛中,结合生动的事例,通过教师与学生间的交互式问答。让学生逐渐清楚这门课的主要内容并体会到这门课对他们学习、工作、生活的重要性,从而产生浓厚的学习兴趣。
2、传统教学模式在引导学生积极参与中的应用
过去的课堂教学往往以教师为主,学生则被动地接受知识灌输,学生在“教与学”中应有的地位没有得到重视。我们可以通过提问,可以使学生处于积极的思维状态,活跃课堂气氛,增加学习兴趣,对于启发学生很有益处。对同一个问题,不同的学生可能会有不同的答案,学生与老师的观点也可能不相同。但正是这些“不一致”可能反映了学生掌握知识上的误区,更可能是新思想、新思路的源泉。对于VFP语言则更是如此,面对同一个题目,由于使用了不同的算法会有不同的程序。在实际应用中比如打印9*9的九九表,我们可以有多种方法可以实现。
3、合理使用板书
在现代教学模式中,过多强调多媒体等新的教学媒介的作用,从某种意义上,弱化了板书这个在现代教学模式中的作用,这是非常不科学的;甚至在面对高等职业教育的时候,我们应该重新强调板书的重要作用,而不是一味的以多媒体投影为主。高等职业由于教育对象,教学大纲,教材等多方面的因素使其区别于本科教学。一方面,在高职教学中,学生随时有可能有各种问题出现,这就要求我们不能拘泥于课件和投影,应该拿起粉笔,随机应变以取得更好的效果。另外一方,在高职教育中,我们只有将知识点讲的更加的形象,才能更好被受教育者所理解。这种形象可以通过课件来实现,但很多时候,早以固化的课件无法解决课堂教学中的临时而随机的难点,过多的追求课件和投影,又会把我们拉回类似于传统教学的固化和死板当中。所以这就要求我们教师,特别是教授计算机这类课程的教师要重新拿起粉笔,重新做完整的板书来和投影等多媒体教具结合。
4、合理设计及使用cai课件
在cai课件的设计中,要合理采用动画、声音、链接等效果,以突出VFP语言汇中的重点、疏通难点。如在讲授较难掌握的VFP的“笛卡尔乘积”时,在课件中采用了动画效果与声音效果相互配合以完成这一较难问题的分步骤生动讲解,使学生在轻松的气氛中较好地掌握了难点。从学生的课堂反映、作业及考试情况可以看出这种方式的授课效果比以前有很大改进。
VFP的cai课件的设计应尽量简洁,以教学本身为出发点,结合高职特点,设计动画、链接、音响、色彩等效果,不宜过于花哨。花哨的cai课件会分散学生的注意力,干扰其思考,影响教学效果。
综上,因此,在利用现代化多媒体等进行教学授课时,并不能忽视板书、设问及讨论等传统教学模式的作用,既要考虑进行必要的板书讲解,又要考虑到现代化教学媒体反映授课内容的线索。同时在使用cai课件讲解时,适当采用设问、讨论等手段,以突出课程重点、疏通难点,将课程主线明晰化。如何合理利用板书、合理使用黑板空间,怎样处理好课件和教材的关系是教师在使用多媒体讲授VFP课时仍不可轻视的问题。
作者单位:阜新高等专科学校
参考文献:
[1]李建斌.FLASH课件在高职vfp课程教学中的应用辽宁高职学报2009.
[2]马晓伟.信息技术教学模式与教学方法2010.