点燃学生情感的火花让生活走进作文
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作文，是一种展示生命，反映生活、与人交流的活动。小学阶段作文能力的训练既是语文学科的综合能力的体现，又是学生思想流露、情感表达的重要途径。但是现在我们的教师上展示课不愿意上作文课，作文课似乎是一个“雷区”，谁都不去触动它。我们的学生写作文也走进了“怕作文、厌作文、抄作文”的怪圈。而在语文课标中，对作文特别提出注意引导鼓励学生自由表达和有创意的表达，写真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。那我们的作文教学应该怎么做？怎样让学生写好作文？我认为可以从以下几个方面做：
兴趣是学生学习的动力，如果激发起学生的写作的兴趣，学生才有可能去主动学习，关注有关作文知识，逐步养成自觉地调整和控制自己的学习行为的习惯。对此教师应该努力的培养学生对习作的兴趣。同时我们应该认识到好文章之所以能打动人，靠的就是真挚的感情，课程标准对不同年段的习作都提出了感情真实的要求。因此，也要训练学生在作文中表达真挚的感情，
1、开展活动，激发兴趣
我在教学生的写一次活动时，我发现学生抓耳挠腮，不知怎么写。我一想这是因为他们参加的活动少，没有什么印象，我就在班里创设了一次“扎辫子”比赛，提前通知女生带梳子和皮筋，男生和短头发的女生分成拉拉的，为你支持的选手加油。活动进行前指导学生怎样观察场面，活动中学生们都兴高采烈的加入到比赛中：加油声，欢呼声不断，选手们表情各异，动作不同。学生们都留下了深刻的印象，活动一结束学生们都纷纷拿出笔，开始写起来。每个人都有话可写，表达了自己的真情实感。
2、创设课堂气氛，领悟情感
课标指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应当使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”在课堂教学中，既要学生习得语文知识，又要尽可能让学生领悟课文中蕴涵的真、善、美。课文要成为学生习作的范文。情感重在领悟，学生只有真正用心去品味文中的感情，结合生活去体会，与课文产生共鸣，才能受到良好情感的熏陶，才能激发自己的真切感悟。这样作文才有话可写，有请可抒发。这就要求教师积极创设课堂气氛，多方引导启发，营造感悟情感的氛围。在教授三年级下册第五单元是要写父母对自己的爱或发生在自己和父母之间的感人事，本单元的上第一篇课文是《可贵的沉默》，通过学习课文，学生要学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。在学习中联系本班学生的实际情况，结合文后泡泡进行教学，为综合性学习活动奠定基础。对重点句“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。”可结合家长会上“爸爸妈妈”的话来理解：对爸爸妈妈来说，重要的并不是你能为他们做出多么了不起的事，而是能够让他们感受到你的关心和爱。在让学生对比自己的父母为自己的送出的礼物，付出的一切，来体会自己的父母的爱。在通过《妈妈的账单》的学习，我让学生也是着自己列一份账单，一边是自己为父母做的。一边是父母为自己做的，体会父母对自己的爱。这时父母对他们的点滴照顾自然流露于心，他们明白了父母的爱无时不在，一件件小事都体现了父母的爱。学生情感被点燃，作文也自然写出来了。学生有写《方便面里的爱》，有写《妈妈是个魔术师》等等，改变了以往一写父母的爱就写生病照顾自己，或编一个雨中接自己放学的格式。
3、放飞想象的翅膀，丰富感情
小学生不可能像作家那样“登山则情满于山，观海则意溢于海”，但是正如人的经验可通过间接经验来补充一样，通过想象可以让学生体验到未曾经历过的感情，进而丰富自己的情感。在平时的教学中，教师可以组织学生观察让他们去认识社会，亲近自然，让低年级的学生去倾听大自然的歌声，让高年级的学生去和大自然对话，不仅用眼看，耳听，还用鼻闻，用手去摸而且身心去体验，去和大自然沟通。在学生的认识世界，了解社会的过程中，他们不是无动于衷的，眼前的某一事物，会使他联想其它相关事物，想象的创造力不断生长着，想象的动力就会赋予学生作文灵性。
二、让生活进入作文
关注儿童，了解学生生活的主导活动，从儿童生活入手研究作文教法，加强作文与生活的联系，把作文课堂变成鲜活生命的活动场所，努力从关注作文教法到关注儿童的转变，这是提高小学作文效率的主要策略。
1、敏锐洞悉学生的生活及情感变化
作文教学只有抓住“生活”与儿童之间不可分割的联系，真正把作文的主动权交给学生，生活的涓涓细流才会在学生的笔下潺潺地流淌。教师只有了解学生的生活，了解学生的内心，尊重和理解学生，以心换心，学生才能“信其师”“信其道”。教师要减轻学生写作文的心理负担，多表扬鼓励，让学生多看看周围的人、事、景、物，有什么看什么；看过后，说一说；说什么写什么。为了体验学生写作的苦衷，教师和学生共同写，写下水文，让学生感到老师能写我也能写。
2、善于引导学生认识周围的世界
引导学生认识生活，热爱生活，做生活的主人，这是贯穿小学作文教学始终的主线。在教学中教师要引导学生多观察，以丰富生活，积累情感；多思考，以获取灵感，提高认识；多阅读，以积累语言，拓宽视野；多练笔，以表达情意，巩固技法。
教师与家长联系，动员家长都带孩子走进大自然，感受一年四季的变化，教师可以在班里利用早读的时间让学生谈见闻，交流生活所见，多让学生参加各种活动，积累素材。教师可以在班里利用早读的时间让学生谈见闻，交流生活所见，让学生以“讲故事”、“辩论”、“背诵古诗或优美句段”、“成语接龙”等多种形式来锻炼思维和口才，扩大他们的知识面；引导学生阅读课外书籍，做读书笔记，在班里召开读书交流会，小话剧等多种形式激励学生阅读，让学生爱上读书。这样学生有了大量的写作“资本”，思维也活跃了，再也不为“无米之炊”而咬笔头，苦思冥想了。