农村初中班级非正式群体的优化策略
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在初中的班级管理过程中，我们一直强调要发挥班委会、学习小组、帮扶小组等的作用，认为只要这些团体的作用得以发挥就能使班级管理取得实效。但是实际上，我们往往能够看到有一些学生或主动或被动地游离于这些团体之外，而且这些学生会因为某些共同的因素而聚合在一起，形成一些不受老师和制度约束的群体，这些群体被称为非正式群体。一般情况下，大部分非正式群体对于班级管理并不存在过多的影响，但是也不能排除部分非正式群体成员存在诸多不良行为习惯，进而会影响到班级管理工作的正常开展。尤其在生源较差的农村初中学校，这种非正式群体所占的比重更大，那么如何更好地优化这些非正式群体，就成为农村初中班级建设过程中重要的工作。
一、农村初中班级形成非正式群体的根源
首先，是由于农村初中的学生具有的独特心理。初中时期是童年时期向青少年时期过渡的时期，这一时期的心理较为独特。一方面，这一时期的孩子渴望独立，他们希望能够摆脱家庭和学校的束缚，极力想成为一个独立的大人，想要拥有对自己所有一切的决定权。另一方面，他们的生活经验还几乎为零，还不能够准确地判断是非对错。因此，他们还不能够独立，在很多时候，处理事情方面，他们还依赖于家长和老师的指导。
其次，是由于农村初中的学生具有鲜明的个性。在观察中，不难看出绝大多数的非正式群体成员在班级中都属于“特殊学生”。这些学生绝大多数都存在学习成绩较差，不能遵守纪律等情况，因而在班级中都被老师甚至同学否定，他们的自尊心受到了伤害，被班集体排除在外。他们为了能够找到自尊，相互之间往往会形成聚力，汇聚到一起，彼此寻找安慰，以应对班集体的漠视。
最后，还由于农村初中的学生所处外部环境的影响。虽然是农村初中，但是随着社会经济的发展，外界的诱惑力越来越大，初中生尤其是这些非正式群体成员极易受到诱惑。他们大多不乐于学习，将大量时间花费在上网玩游戏等娱乐活动上。同时社会交往也越来越多，在接受的这些信息中，充斥着大量的不良信息，这些都严重影响了初中生的身心健康发展。
首先，树立信心，加强情感交流与疏导。在班级中，非正式群体对于学生的某个方面的需求上能够给予满足，其中部分非正式群体还能促进班级的健康发展。但不能因为这样我们就忽视对非正式群体的管理和优化，毕竟非正式群体并没有得到学校、家庭和教师的认可，这些群体中的绝大多数对于班级的建设和学生的成长是没有益处的。所以我们一定要强化对其的管理和优化工作。同时在非正式群体的活动过程中，他们既想在群体面前展示自我，但又不想让老师家长知道这样的存在，由于这样，内部彼此之间就会逐渐产生不信任，这也就为非正式群体的优化提供前提。
情感的交流和疏导是成功优化非正式群体的一个重要方法。非正式群体中有许多被老师和同学们边缘化的学生，他们极易与老师形成对立情绪，如果我们只是一味地指责、批评，甚至想通过行政指令孤立这些成员，最终的结果都会是让这些学生和老师的对立变得更加严重。所以我们要用自己的真心去加强与这些学生之间的情感交流，亲近和理解这些学生，疏导他们内心的苦闷，进而诱导他们的逐步优化。
其次，抓住关键，落实核心人物的优化。非正式群体中都会有一位核心人物，他一般是这个群体的“灵魂人物”，他对于这个群体的建立，成长甚至消亡，都起着举足轻重的作用，因此做好他们的优化工作就是整个工作的重点。这些学生都具有着较强的号召力，所以对于他们的优化工作就不能简单化，我们要帮助其改正自身的缺点，逐步将其培养成班级管理的中坚力量，发挥他们的特长，较多的让他们有机会再班级活动中展示自我，培养他们的自信心和正当的兴趣爱好，促使其带领整个班级向健康方向发展。
最后，强化引领，避免外部因素的影响。由于部分学生不能安心于学习，不能严格遵守学校的纪律，游离于班级的正式群体之外。而造成这样现状与社会的负面现状对其的吸引有着一定的关联。所以我们在优化这些群体的过程中，要积极引导这些学生参加社会学校组织的丰富多彩、生动活泼的课外活动，如团部活动、课外兴趣小组等，在活动中培养这些学生养成良好的健康的兴趣爱好，进而隔断了这些孩子与社会不良环境接触的机会和可能，使得这些非正式群体的优化效果能持久。
做好班级中非正式群体的优化工作是一项非常紧迫的工作。班主任要脚踏实地，不断创新，改进自己的班级管理方法，更高效地完成对非正式群体的优化工作。
（作者单位：江苏高邮市汤庄镇沙堰初级中学）