浅谈中学音乐课堂中审美情趣的培养
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从审美教育的角度把握音乐教学活动，并进行卓有成效的教学实践，已成为学校当前音乐教学改革的热门课题和必然趋势。那么，如何在音乐教学中体现其审美意义，如何优化音乐的审美效应，则是一拯待解决的实际问题。因此，普通音乐教育则应以培养和发展学生健康的音乐，审美情趣和审美情感为内涵，以培育人格审美完善，身心和谐发展的人为目的，进行音乐教学的改革思考，应以“情”和“美”的视角契入，把着眼点放在对音乐教学的“情感化”和“审美化”的构建上。
一、树立正确的价值观、审美观
传统音乐对培养学生树立正确高尚的价值观、审美观也起到了很重要的作用，特别是在当今商品经济大潮的推动下，很多的人容易迷失自我。特别是我们的中学生，正处在人生观、价值观转型的关键时期，识别能力还比较薄弱，因此更容易受这些思想的影响，偏离人生发展的方向。我们都知道，一个民族的振兴，它的动力来源于全民族素质的提高，而青少年学生是我们国家的未来与希望。基于这样的目的，我们认为在中学生的音乐教育中强调传统音乐教育，可以让学生知道什么是美，什么是丑。的角度把握音乐教学活动，并进行卓有成效的教学实践，已成为学校当前音乐教学改革的热门课题和必然趋势。那么，如何在音乐教学中体现其审美意义，如何优化音乐的审美效应，则是一拯待解决的实际问题。因此，普通音乐教育则应以培养和发展学生健康的音乐，审美情趣和审美情感为内涵，以培育人格审美完善，身心和谐发展的人为目的，进行音乐教学的改革思考，应以“情”和“美”的视角契入，把着眼点放在对音乐教学的“情感化”和“审美化”的构建上。
二、创设音乐课堂情境
创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意力，当学生进入一种特殊环境面对特定的审美对象，耳闻目睹全是美的形象及充满新异性的事物，新鲜感便会油然而生。注意力全部集中于眼前的一切。比如，组织教学时，教师优雅的仪表，亲切而真诚的问候，清析简洁的谈话，优美轻盈的背景音乐等，都会使学生感到轻松，和谐和愉快。使其产生良好的音乐审美心境，这便是与音乐审美注意相伴随的那种特定情绪。即一种对音乐学习期待的，企盼的，渴望的情绪。
创设音乐教学情境，不仅适应音乐教学的起始阶段，同时也适应音乐教学的全过程。在音乐教学的不同阶段起着不同得作用，用于音乐教学的起始阶段和结束阶段，可起到愉悦审美环境，唤起审美注意，激发审美渴望，用于教学过程的各环节和教学内容的连接，能起到承上启下，培育新的审美心境，唤起新的审美注意和审美渴望。用于教学内容之中，则会使原有的审美要素，更加丰富多彩，产生更佳的宜人，感人，化人的审美效应。由此可见，创设一定的教学情境，对优化审美教育效应起着一个重要的铺垫，烘托和促进作用。这大概就是艺术家柯伦所希望的那种教师的工作应具有美好的光彩，给人带来美丽的快乐，使人产生兴奋感，体现了美的教学过程，就是“艺术的成品”的愿望。
三、发展学生的音乐审美情趣
在音乐教学中，师生们常被抽象的音乐知识和单调的技能训练所困扰，教学在一种刻板机械的训练中反复，久而久之，学生常常因此丧失了对音乐的兴趣，甚至会产生厌烦音乐逆反心理。音乐教学的情趣性，是审美教育发生情感体验和优化效应的心理机制，就是要变单调为丰富多彩，变刻板为生动活泼，变机械为愉快灵活。在教学中体现形象性，趣味性，愉快性等一系列原则。音乐教学方法的情趣化，不仅给学生带来极大的快乐，而且会使他们对音乐发生浓厚的兴趣，使“要他唱”变为“他要唱”使“唱得多”变为“唱得好”变“苦学”为“乐学”真正体现“乐”（音乐）即是乐（快乐）的至理。因此，我在教学中经常巧设提问，激趣，巧设提问的核心是个“巧”字，它既要掌握提问的时机，问题又不能过简或太难，既要让学生自始自终都要处于思考状态，又需寓知识于提问的情趣中，实是一项奇妙的教学艺术。我曾经在执教《多年以前》一课中，在学生聆听了各种乐器演奏，大概熟悉了曲调后，提问：“这首歌可分为几个乐句呢”？我并没有要求立即回答，而是让就近的学生间开展议论，他们很感兴趣，一些同学甚至争论起来，这时才让大家各抒己见，有的说分两句，有的说分四句、三句，并且各有各的道理，最后终于使他们明白了四个乐句较为合理。因为歌曲和文章写作一样，我们并没有立即表态，而是按他们的句法分别演唱一次，让同学们从中比较、分析，叠句的变化重复，可加强感情的表达。最后特地有表情地演唱一遍，这样，在孩子们的脑海里种下了歌曲结构中“起、承、转、合”概念的雏形。
音乐教学情趣性，体现了教学美的属性，愉快而有益的音乐教学活动，不仅使学生的精神世界得到愉悦，同时也唤起了学生对音乐的更大兴趣和强烈的喜爱，这正是我们所应追求的理想教学效果。
四、培养音乐情感
情感，音乐是情感的艺术，是音乐教学“情感化”“审美化”的主要标志。音乐给人情感移入比其它艺术有力得多，能更直接更有力进入人的情感世界，情感在音乐教学过程中是最为活跃的心理因素，既是音乐审美感受的动力，又是音乐教育目标之一。
“音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的重要途径之一”，音乐教育是审美情感的教育，“音乐的审美体验价值”的提出，使我们每一位音乐教育工作者都有必要站在更高的层次上研究和探索音乐教育的奥妙。音乐是美的艺术。具有美的品味，已经并且必将使人们的精神生活变得更加充实，更加美好，使人们的心灵变得更加高尚，更加纯净。通过情境，情趣，情感的教育和培养，音乐教学不仅是让学生掌握音乐的技能，技巧，合唱几首歌曲，更重要的是要挖掘学生的音乐潜能，激发对音乐的学习兴趣，培养学生对艺术美的感受，表现和创造，这就需要教师在教学中善于运用一切美的教学手段来唤起学生的美感，使他们在轻松，活泼的音乐气氛中感受美，表现美，创造美，培养和提高他们的审美能力。音乐教学就是要努力使每一个孩子都感受到音乐是美好的，纯真善良的人格是美好的，无私正直的道德是高尚的。不要过分地苛求有些人的声音不够甜美；也不要计较那些五音不全的存在，我们要以教师的一片真诚引导他们步入音乐的世界。因此，在音乐教育中，教师要善于动脑，组织好各个环节的教学，用生动形象的甜美的教学语言和动听的歌声与伴奏打动学生的心扉，唤起学生的美感。