中小学教师性别比例失衡探讨

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摘要：据统计，我国中小学教师性别比例普遍失调，女性比例过高，对学生身心发展、对教育事业的和谐发展产生不可小觑的影响。本文以泰州市某区为例，立足中小学教师性别比例现状，分析该现象的原因及影响，并提出相应的建议。

关键词：中小学；男女教师；失调；性别比例

0 引言

对于每一位中小学生来说，理性上老师是学习的指导者和促进者、行为规范的示范者、心理辅导员、班级集体的领导者，情感上类似于现实生活中的父母亲人。在每一家庭中，父母角色不同，分工不同，承担的教育子女的责任自然也不同，母亲偏向感性情感，内心细腻，温柔亲切；父亲偏向理性情感，活跃竞争，担当责任，培养子女不同的感知度、认知力及价值观，在两种感情的作用下，共同培育好下一代。同样，教师是用人格塑造人格，只有教师的素质全面，培养出来的学生才会全面发展，而要做到这一点，首先就需要在教学中男女教师合理搭配。如果教师性别比例合理，男女教师可以相互取长补短，各自扬长避短，给学生一种全面的影响。目前，全国的中小学教师性别比例普遍失调，对学生身心发展，对教育事业的和谐发展产生不可小觑的影响。本文以泰州某区中小学教师为例，浅析性别比例失调现象产生的原因，提出相应的解决措施，希望为百年大计贡献一点力量。

1 泰州教育发展现状

截止2012年底，泰州市小学学校139所，初中161所，小学12594人，中学26531人，全市小学、初中专任教师学历达标率分别为99.9%、99.3%，九年义务教育入学率达100%。近几年来，全市教育战线以科学发展观为指导，深入实施科教兴市和人才强市战略，以加快推进教育现代化为主线，以深化教育改革为动力，以全面推进素质教育、培养高素质劳动者和创新人才为根本任务，全市教育事业实现了跨越式发展。

2 该区中小学师资性别比例目前状况

目前，通过调查可以发现，该区现有师资中有如下特点，小学教师群体女性化，女教师占专任教师比例达到70%，初中男女教师比例基本达到社会常态性别比例（约1：1），师资性别结构较为合理；其次小学男教师虽然在总体数量上多于中学男教师，但占教师总数比例较小；第三无论是小学还是中学，女教师数量占绝对的数量优势。具体见表1。

近3年，全区中小学男女教师招聘报名的名额在逐年下降，男教师招聘报名比例却较为稳定，占有很低的比例率；其次教师招聘录用人数在逐年减少，女教师招聘录用人数基本趋于稳定，男教师招聘录用在经历2010年的低谷后，在2011年大幅提升，甚至创造了比女教师录用比例还高的奇迹；3年中，无论是教师招聘报名还是教师招聘录用，女教师都占据绝对的数量优势。

上

3 该区中小学教师性别比例失调产生原因分析

3.1 封建的传统文化观念，男女两性的心理性差

中国社会是一个受封建文化影响很深的国家，男尊女卑的观念一直根植于国民思想深处，潜意识对女性从事的职业具有消极评价。如今，这种文化的发展渗透到男女角色分工的方方面面，在教师队伍中表现得尤为突出，传统的教育职业观，又迫于现实的舆论压力，使得很多富于竞争、不甘安逸的男教师不愿意从事初等教育一职。教师的职责是教书育人，对于处于中小学阶段的特殊年龄段，中小学生对诸多事物保持着相当大的新鲜感和好奇心，他们对老师的依赖与崇拜更甚父母，不仅是学习知识，更渴望得到教师的感情青睐，女教师温柔博爱，情感丰富，充满母性力量，更易与学生进行心灵沟通，女性胜任教师一职，更具生理及心理优势。而男性受传统文化的熏陶与自身生理特性的影响，会选择从事具有挑战性或理论性、科研型更强的一些职业。

3.2 女性思想的空前解放，实用主义教育理论的片面引导

在封建社会的发展中，儒学礼教形成了特定的性别等级观念，思想上的“重男轻女”，职能上的“男外女内”，地位上的“男主女从”，价值上的“男强女弱”，这种观点延续到二十世纪女权主义在中国的发展，随着“”后教育上恢复高考，政治经济上改革开放，女性的思想越来越得到空前的解放，从幕后走上荧屏，在很多岗位上与男性平分秋色，甚至凭独特的自身优势占据某一职业，比如文秘、护理、小教及幼教行业。西方实用主义教育学的传入，片面地强调以儿童为中心，要求教师以“园丁”“帮助者”的身份去看护、管理学生，我们的教育理念强调对学生实施温柔教育，强调教师要耐心且要有爱心，推崇晓之以情，动之以理的说服、循循善诱的教学模式，一定程度上约束了男教师的本性特点，不仅不利于培养富有生机活力的竞争型人才，而且加重阴柔之风的盛行，更加使得开拓进取、刚毅勇猛的男性远离初等教育教学。

3.3 严峻的社会就业压力，现实的经济负担

目前，对于传统的中国家庭来说，主要还是由男性承担绝大部分的家庭开支，女性主要承担理财及家庭琐事的责任。在中国，义务教育阶段的中小学普通教师每月净工资只有两三千左右，而江苏省2011年月平均工资3832元，对于男性来说，中小教教师工资收入过低，难以承担一个家庭的生活重担。长期在这样的收入模式下，使得小教教师性别结构逐渐趋向恶性循环，较低收入使得男性不愿加入或设法逃离教师群体，相对较多的职业空缺就有女性替补，女性一多，自然阴柔之气加重，更加缺乏竞争力，而竞争力强的男性更加选择离开。男性往往会选择社会排序较高的职业，既获得社会大众对自身价值的认同，又在可观的经济收入之上，满足自己富有竞争、敢于冒险的生理及心理需求。

4 建议与对策

4.1 加强思想认识，客观承认男女的性别差异

更新思想观念，传统意义上，男子对于所从事的职业，认为只有具有跨度、高度和深度等达到女性难以媲及的程度，才能彰显修身治国平天下的大男子主义精神。事实上“行行出状元”，在男性的职业生涯中，只要能够实现自己的人生价值，平凡的岗位也可以做出不平凡的业绩，更何况教师是“天底下最光辉的职业”。对于女性来说，教师这一职业本身具有稳定平淡的特质，加上女性生理的特性，做人民教师，无疑是很适合女性的职业，适合但绝不代表唯一与绝对，现实生活中，不少女性在航空、海域等较危险的领域同样有一席之地。女性在择业时，要根据自己的兴趣爱好，拓宽自己的就业面。强调生理因素，从两性的角度分析，针对男女教师具有的自身优点，结合中小学阶段中小学生特殊的年龄段，会发现男教师对中小学生身心发展具有不可替代的作用。男教师有魄力，思维活跃，果断，更倾向于动手解决复杂问题，中小学生模仿性较强，男女学生都会在其潜移默化的带动下，养成活泼开朗，勇敢坚强等性格，只有中小学男女教师达到合理的比例，才能避免因女教师过多而导致的“阴盛阳衰”的局面。

4.2 控制入校性别比例，加强在校男生的各项素质培训

严格控制学生择校择专业的性别比例。教育活动具有特定角色的素质要求，小学教师男女性别比例以1：1.5为宜，中学学校教师群体应控制在常态水平上下。师范学校在进行招生工作时，应参考社会对男女教师的比例需求来招生。其次加强在校男生的培训。据调查，很多师范类男生毕业之后，放弃从教，另寻高就。高校在培养学生时，应本着师范教育就是教师教育的观念，做到每一位学生毕业后就是合格的任教者。采取多种形式的有效方式，例如通过各种各样的课程、活动培训，提高未来教师的专业思想、专业知识和专业技能，尤其是对在校男生加强教师职业道德教育，留得下一时也要留得长久。

4.3 推行政策更新，提高男教师的投资力度

加强政策力度。国家有关部门可以在招生、培养、就业、从业、流动和待遇等方面给男性中小学教师，尤其是男性农村中小学教师予以政策倾斜。比如在待遇方面，轻微上调中小学教师的基本工资，在保险、晋职、福利方面都有所上调，同时，加大对中小学教师师资结构的优化调整，加强对人事制度的改革。加大教育投入。百年大计，教育为本，人力资本理论认为教育不但是一种消费活动，也是一种投资活动，教育投资是人力资本的核心，是一种可以带来丰厚利润的生产性投资。加大对男性教师的投资力度，创造条件吸引优秀男性进入教师行业，此举对个人而言，可以提高个人所得，对社会而言，教育为社会培养人才，增强男性教师行业的吸引力，提高生产力，促进社会经济的发展。

参考文献：

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[2]　傅松涛.教师群体女性化现象初探[J].教育评论，1997（5）.

[3]　王道俊，郭文安.教育学[M].人民教育出版社，2009.